浅谈游戏在体育教学中的运用

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1、浅谈游戏在体育教学中的运用中图分类号：G807文献标识：A：1009-9328（2017）02-021-01中国6/vie　　摘要随着新课程理念的不断深入，培养学生的核心素养逐渐成为我国教育事业的热点问题。作为一门基础性的学科，小学体育教学在激发学生运动兴趣、培养学生终身体育意识的同时，也需要关注学生核心素养的培养，而体育游戏作为小学生喜闻乐见的一种教学形式，其在调动学生兴趣、培养核心素养方面均具有至关重要的促进作用。鉴于此，本文主要基于小学生的实际情况与认知水平，提出几点游戏在体育教学中的运用途径，仅供参考与借鉴。　　关键词小学体育游戏措施　　社会主义核心价值观体系的逐步

2、完善，培养具有健全人格、全面发展的人才就成为我国教育事业改革的重要任务。在2014年教育部所颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出核心素养的教学要求，伴随着新课程改革的持续深入，核心素养就成为各个科目教学的焦点内容[1]。该种形势下，新课程标准中针对小学提出“激发学生运动兴趣、培养学生终身体育意识”的要求，小学体育教学如何进行变革就成为当前急需解决的重要课题。体育游戏作为整个体育教学中的重要部分，其本身具有娱乐、教育、健身等多方面的特性，不仅极为符合小学生生理与心理发展的双重需求，同时也极为符合新课程理念的相关要求，进一步探讨游戏在小学体育教学中的运

3、用就成为当前研究的重要课题。　　一、科学选择体育游戏　　体育游戏的选择必须要参考小学体育教学的具体任务，比如，对低年级的学生来说，小学体育教学的主要目标在于培养学生对体育活动的兴趣，游戏方面应当尽可能选择“呼啦圈”、“老鹰捉小鸡”以及“切西瓜”等简单类型的体育项目。对高年级的学生而言，小学体育教学的目标在于锻炼学生协调、灵敏以及综合活动方面的能力，这时候则应当融入一些球类的游戏。教学进程中，相同游戏在不同年级也存在不同的要求。　　比如，由于低年级学生缺乏跳绳基础，跳绳接力跑游戏并不适用于低年级；又比如，火车赛跑游戏尽管具有浓厚的趣味性，然而因为低年级学生腿部力量不足，也不�

4、m用；网鱼这个游戏则具有良好的实用性，仅仅需要进行障碍设置、拓展场地来提升游戏难度，就能够有效适用高年级学生。需要注意的是，教育性与趣味性都是体育游戏的重要特征，倘若丧失趣味性，体育游戏就失去基本的吸引力，而过于偏重趣味性，则难以完成体育教学的任务[2]。所以，教师在进行体育游戏选择的时候应当将兴趣当作促进学生主动学习、锻炼的重要动力，使得学生能够在有效活动中既锻炼身体，同时又能够提升综合素质。　　二、准备活动运用　　准备活动主要内容包含组织教学所需要的各种课堂常规，主要涵盖专项性体育活动与一般性体育活动。依照相关内容所要求的任务类型，有选择性的将各种体育游戏渗透到准备活动

5、的各个环节中，以此来调动学生参与准备活动的能动性。对于课堂常规来说，教师主要选择快速集合游戏、报数游戏以及反向动作游戏等，以此来提升学生的注意力，同时加强学生的纪律性与组织性，并锻炼学生快速反应的能力；针对一般性准备活动，教师可以尝试将基本体操改编到游戏过程中，使得学生能够在游戏的过程中进行身体活动，实现提升兴奋度、热身的目标；针对专项性准备活动，教师可以尝试改变动作性质与基本部分内容较为相似的体育游戏，以来针对学生的练习进行诱导、辅助。　　三、教学部分运用　　小学生热爱运动，但不喜欢学习运动是普遍存在的情况，其充分反映出学生对于传统灌输式教学模式的抵触。核心素养下的小学体

6、育教学应当是以学生发展为核心，注重学生的主体地位，不仅要让学生主动参与到体育活动的学习过程中来，同时又需要让学生感受到体育学习所具有的趣味。对教师来说，应当主动将部分基本技术改变到形式丰富的游戏过程中来，使得这些技术活动均具有游戏的特征，以此来激发学生对于基本技术的热情，有效解决上述问题。　　例如，教师在进行跑步练习的过程中，倘若仅仅是单纯向学生传授跑步方面的技巧，亦或是简单的比赛练习形式，学生往往会感觉枯燥、方案。而教师通过适当的设计，将跑步改编成“移花接木”、“快递情报”等兼具趣味的游戏形式，同时采取分组的模式来开展，不仅能够有效调动学生的能动性，同时能够有效防止部分能

7、力不足的学生所存在的尴尬局面，并且还能够让学生在团队合作的过程中加深各自之间的友谊，进一步锻炼学生的团队协作能力，课堂教学效率自然事半功倍[3]。　　四、整理部分运用　　整理部分的主要目标在于让学生恢复到较为安静的身心状态，而体育游戏本身对生理、心理的放松均具有良好的效果。这个阶段应当选取一些集合轻松、趣味、协调、放松的游戏。比如“让我们大家一起来”、“快找伙伴”等游戏类型，使得学生的关节、肌肉均能够得到一定程度的放松，并感受到运动之后的舒适感，最终以愉快、轻松的身心状态结束整节体育课的学习。　　综上所述，游戏在小