也谈日本文化在日语教学中的渗透

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1、也谈日本文化在日语教学中的渗透也谈日本文化在日语教学中的渗透　摘要：在日语教学过程中，如何提高学生的跨文化交际能力是值得重视与研究的课题。而将有关日本语言特征及文化等方面的知识融入日语教学中，则是培养学生跨文化交际能力的有效方法。　　关键词：日本文化日语教学渗透　　　　许多人都认为中国人与日本人同文同种，这其实是中日两国国民基于对文化母体国与文化接受国这种定型化思维模式的误区。从历史上看，日本从中国吸取了大量的文化营养，表现出许多与中国相近的东方特色。但是，中国与日本的自然环境与人文环境毕竟不同，日本文化是日本人在漫长的历史进程中，吸收了包括中华文化在内的外来文化，又将其巧妙地移植

2、在本民族精神土壤上的产物。因此，在语言表达上、在行为方式上，均表现出典型的异质文化的差异。所以，仅仅依靠语言本身来研究语言是远远不够的，只有结合日本特定的文化背景考察日语，才能把握日语的本质和规律。日语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，因此不仅要让学生掌握听、说、读、写的技能，更重要的是要培养学生的文化能力。　　一、日语教学存在的问题　　传统的日语教学注重语言知识的学习，以词、句、语法为主的教学占据了主要地位，而将语言与文化割裂开来，从而导致学生对听读材料的接收往往因为文化知识的欠缺而不够正确，说写的内容和方式也会因此而不够得体，跨文化交际不能顺利完成。其中主要原因是没有真

3、正掌握日语的文化内涵。　　我国的日语教学较多采用传统的语法翻译法和结构分析法，教师把教学重点放在日语知识的传授上，过分强调对语音、词汇、语法三要素的掌握，大量精力投入在日语句型、语法的讲解与替换练习、文章阅读与应试能力等方面。仅把语言作为符号进行传授，而忽视语境、语用等问题，对学生的跨文化交际能力的培养没有给予应有的重视，主要表现在中日文化背景知识对比方面资料匮乏；学生学习日语的环境主要是课堂，而能够与他们交流的是拥有相同文化背景的老师和同学，这就使学生无法经历文化冲突所带来的震动与挫折，自然意识不到了解跨文化的重要性；学生的课外自学能力差。所以，如果不在教学中更多融入文化因素，跨

4、文化教学永远达不到预期效果。　　二、日本文化对日语教学的重要性　　中日两国自古以来文化交流久远，但是语言和文化背景的差异给学生跨文化交流造成了一种障碍。在教学中，教师应有目的地进行文化意识培养与文化导入。隋唐时期开始，汉字　四、日语教学中文化的渗透　　1.教师的角度　　（1）教师不仅是日语知识的传授者，而且应是日本文化背景知识的传播者。教师必须具有现代化的教学思想和丰富的异国文化知识，无论是语言方面还是对于目的国的政治、经济、宗教、艺术、建筑、文学、音乐、流行时尚等各个领域都需要有一定的了解。要有丰富的知识结构及深厚的文化底蕴作为背景，要随时注意流行的日语学刊、流行语、外来语等，不

5、断了解日本的社会文化变迁。这样对于日语的教学工作才能做到收放自如，在课堂上的授课内容会博大精深，引人入胜。　　（2）对于课程的设置方面，我们应该改变以往只以语言教学课程为中心的课程设置指导思想。在精读、报刊选读、语法、会话、写作等课程之外开设相关的社会文化课程。在日本社会文化课程的设置中，不能只局限于交际语言的培养，还应重视非语言要素的培养。此外还可以采取举行文化专题讲座的方法。聘请学术界的各个领域的专家定期举行有关文化讲座，在开阔学生视野的同时提高教师的科研水平。　　2.比较法　　所谓比较法是指比较中日语言中文化的内涵从而理解语言的方法。通过比较词汇的文化内涵、语言运用的文化背景

6、发现异文化的共通点和相异点。比较法是探寻文化干涉要因的好方法。采用比较法，将目的语文化和母语文化的某些差异进行比较导入。可以从几个方面进行：①日本有但中国没有的；②中国有但日本没有的；③中日两国都有但有差异的。具体可以通过说明比较、道具比较、事例比较的方式。说明比较是指通过解说、讲解等方式，让学生理解语言文化的不同点。道具比较是指对道具如图片、卡片、图表等进行比较的方式。而事例比较则是把自己或者周围人经历的事情或者经验作为事例进行比较的方式。　　五、结语　　语言是人类交流的工具，也是文化的产物，它具有深刻的文化内涵。在跨文化语言交际中，由于不同民族的文化、习俗、心理、思维方式、价值

7、观念等的差异，人们往往存在一定程度的交际障碍和困惑。仅靠语法正确的日语，不一定能够成功地与日本人打交道。因此，教师在教学实践中除了完成必要的日本语言基础知识的讲解外，还应当有意识地、适量地进行日本文化知识的传授，向学生介绍日本独特的社会风貌，揭示与之相关的思维方式、价值观念，使学生能在对其文化的理解中加深对其语言现象的领悟。中国论文联盟.L］.桂林：广西师范大学出版社，2002：330.　　［2］杜勤.日本语言文化结构的心理分析［J］.日语学习与研究，2001，（3）