谈培养小学生的语感的几点做法

《谈培养小学生的语感的几点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈培养小学生的语感的几点做法　[摘要]英语语感的培养有助于提高学习效率，掌握自主学习的方法.要学好用好英语，就应该具备良好的语感.语感来自语言实践，又指导语言实践.教师应该认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地训练和培养学生的语感，加速学生语感的早日形成.怎样提高学生英语语感.　　[关键词]小学生英语教学　　　　一、创设听说环境以增强语感　　我们知道，语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，对于农村的学生来说更缺少自然的英语环境。因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。比如，学生在教室、食堂或餐厅见面时，自然而然的

2、打招呼：Hello！Whereareyougoing？Whatdoyoulikefordinner？Whatsthee？等等，这样既复习了所学知识，还让学生感觉到这些句型有了用武之地。　　（1）英语授课，规范语音语调　　人们常说：什么样的老师带出什么样的学生。就是说，学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期语言同化的结果。所以作为英语教师，对自己的英语口语要有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。　　（2）形式多样，组织听说活动　　充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用点读机、投影机、语音室、多媒体

3、教室创设形象生动的英语听说情景。上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式，如学习房间的词汇时，可以以小组组为单位设计自己喜欢的房间并的描述，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。　　（3）积极创新，开展课外活动　　要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；观看英语动画片；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行；举办英语书法比赛、英语手抄报比赛等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。

4、　　二、注重朗读训练以习得语感　　对于学好英语，读得越多，读得越好，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生在无意中消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。　　（1）抓时机，适时进行语音教学　　我们经常发现有学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这是绝对不提倡的，学生说出来的英语汉语味很浓，听起来别扭生硬，很不利于学生准确地听说英语，不利于创造英语语境。教学中，教师可以结合单词教学进行适当的音标教学，运用彩色粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系，如学习vegetable时，很多学

5、生觉得很绕嘴，要是结合英标来学/ved？it？bl/，学生可能就觉得容易些。　　（2）促兴趣，反复进行跟读比较　　跟读、范读时的语气、语调、神态、动作都会给学生留下深刻的印象，反复地跟读比较，可以切实提高学生的朗读水平，达到训练语感的目的。举行个朗读比赛，会取得意想不到的效果。　　（3）创情境，分角色朗读　　这也是学生最喜欢的形式，分角色朗读，不仅可以激发学生的表演欲，也有助于创设真实的会话情景，让学生在实际运用中进一步感受语言，寻找语感。在学习课文时，学生也最愿意常试不同的角色，如Zoom和Zip，很多学生喜欢扮演聪明的Zip，也有同学喜欢可爱的Zoom。　　（4）树目标，梯度

6、式朗读　　对于朗读训练要有明确的目标，必须有步骤，分层次，让学生一步一个台阶地练，每一步训练都应有明确的目标，切实做到逐步提高学生的朗读水平，提高语感能力。从词到句到对话，要有不同程度的提高。　　三、加强口语交际以体验语感　　为了培养学生的实际能力，教师要多组织学生开展一些与课文内容有关的口语交际活动，让学生在各种真实的感触性很强的情景中进一步感悟、运用语言，使自己的语感得到训练。与此同时，在学习新词汇和对话时，在同学范读词汇和句型时，要让学生养成善于倾听的习惯，在认真倾听的过程中，感受交际过程中优美恰当的语言的魅力，而能听出别人语言中的语病并帮助同学纠正错误，则是语感体验的更高

7、境界了。　　四、注重日常积累以积淀语感　　要让学生在不断的积累过程中，通过感受和体验，形成属于自己的语感。　　积累语言的重要手段是背诵，各种形式的背诵中以集体背诵最有气势，利于协调，可以促进语感较差的学生对语言的感受力。同时，把平时自己平时喜欢的句子和言语都积累下来，这也是一种财富。　　学生的语言实践活动主要是听、说、读、写，教师要立足课堂，延伸课堂，为学生形成终身受用的英语语感能力开辟良好的途径。　　语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年.　　[2]胡春洞、张思