高职院校产学研合作教育人才培养多种模式的探索

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　　高职院校产学研合作教育人才培养多种模式的探索摘要:党的教育方针要求教育为现代化建设服务,为人民服务。高职院校的教育要服务社会经济发展,突出职业教育的特点。培养适用于单位岗位有技能、有能力的优秀人才,这也是高职院校的重要工作内容。产学研合作教育是高等职业教育人才培养的有效途径之一,探索高职院校产学研合作教育采用多种模式培养人才,是高等职业教育进一步发展的必然趋势。　　关键词:高职院校;产学研合作教育;人才培养　　随着社会经济的发展以及人才培养模式的不断改革,高职院校在培养人才的模式上入手,强调与职业挂勾、有技能训练、有应用能力需要。技能培养是核心的内容。产学研合作教育要寻求质量、方法、服务、特色,致力于适合社会、培养人才。产学研合作教育早在1903的英国实施的“三明治”教育模式。学生有很长一段时间要走出校门去参加实际工作。提高学生对知识的理解能力。1906年,美国辛辛那提大学(CincinnatiUniversity)同几家大企业合作培养27名工程专业的学生,创造了产学合作教育的经典模式—工学交替模式。这种模式大大提高了学生的实践动手能力,受到了人们的普遍欢迎。 　　产学研合作教育,是一种人才培养模式。其核心是教育,主体是学生,目的是提高学生对社会与生产的适应能力,其基本特征是学校与企业合作培养学生,其本质就是教育学习与真实工作相结合。在国际上称为“合作教育”。　　我国开展产学研合作教育已有20年的历史,但经过实践和理论的证实,目前高职院校产学研合作教育还处于初级阶段,还需要完善和充实。探索高职教育产学研合作教育多种模式。首先产学研合作教育“学”是基础,“产”是核心,“研”是灵魂,“合作教育”是关键。在实际教学中缺乏产业化环境,也没有生产实际课题和项目支撑实践教学,导致产学研三者之间没有真正意义上的结合,没有解决学生具有真实工作经历的问题。其次必须抓住“产”这个核心,构建产学研合作教育的平台;调动学生学习兴趣,鼓励学生创新意识,加强学生学习能力;还要突出“研”的灵魂,加强师资队伍建设和实验室建设,进行应用性科学研究。最后要提高学校为企业、社会服务的势能,运用好产、学、研相互之间的关系,探索高职院校产学研合作教育的多种模式。　　一、校企联合共建科研中心 　　科技兴国,高职院校也要从科学研究入手,用科学的眼光、科学的方法来推动学院发展。创建校办研究院所或与企业共建联合研发中心,开展应用性科研,着重研究学校专业与社会岗位的对接;教学过程实行工学结合方法和实际运用;培养学生具有综合素质,如何与企业合作,寻求得到企业的支持等。　　二、校企共建经济联合实体　　职业教育要强调办学模式和岗位对接,校企共建专业性强、有行业特征和具有企业资质经济联合实体,以产业为渠道,按照现代企业制度的要求建立以资产为纽带,以技术为核心的学研的经济实体,进行产业化经营,寓教于产,寓教于研,架起学校教学与社会生产之间的桥梁,同时要结合教育教学要求,就能实现理论实践教学一体化,促进校企利益共同体形成。　　三、校企共建仿真实训中心　　高职院校建立实训中心是必不可少的。“仿真实训中心” 是根据实际工作环境,设施,材料等完成场景。在不同的授课阶段,可进行实际训练,在实训中同学们很容易理解理论知识。然而,目前高等学校的实训中心的条件是相当有限的,虽然训练的形式与内容在教学计划中都有一定程度的体现,但却无法做到真实。这就极大地限制了高等学校对学生进行实践能力的培养。理论知识学习离不开实践,有一种所谓沉默知识,其基本涵义是不显露、比较难于归类和量度的知识。其主要要在实践中理解摸索;还有师傅带徒弟言传身教,本人通过亲身实践很快掌握技能;还有社会上深埋知识,即不易从正式渠道转移这些知识。要全面掌握知识经济时代的知识,除了要加强课堂教学,还必须注意加强实践教学,在学校建立相应仿真实训中心就能事半功倍。四、产学研联合完成专业建设　　高职院校培养目标非常明确,即培养应用型人才。是为特定的企业培养“专用人才”。对学校设置的专业要坚持以社会需求为导向,以行业规范为标准,适合单位岗位,具有针对性。学校的专业建设工作要由学院、企业、科研部门共同完成。每个专业都要成立专业委员会,其成员主要有企业和学院的代表构成,负责本专业教学计划的制订、实施、检查和调整,对学院课程、教师团队、实验、实训实习、时间、考试和毕业设计、就业等进行系统安排。培养的学生具有职业能力,不至于产生学生所学知识与实践脱节现象,毕业后可以直接上岗,不需要长时间的工作适应期。　　五、产学研共建职业技能鉴定所和培训中心模式　　根据地方政策和地方经济发展的需要,产学研共建职业技能鉴定所和培训中心,一方面可在人才培养方案中,设置一定学时的职业技能课程;使学生在学校期间通过培训获得职业资格证书,具有“双证书” 职业准入资格,帮助学生顺利就业。另一方面通过职业技能鉴定和培训,可为行业、企业培训技术、管理人员和技术工人,为社会服务。如深圳职业技术学院工业中心专门成立了培训学院,包含技能考核管理和职业资格认证职能,是深圳市劳动局批准成立的第七技能鉴定所。具有职业技能鉴定、职业资格认证的职能。近三年来,培养了软件编程、汽车维修等专业人数超过一万人,技能考核鉴定近一万人。是劳动和社会保障部高技能人才培训基地、是国家教育部高职高专师资教育培训基地;其资格认证规模最大、项目最全、综合实力最强的职业教育机构。为规范人才培养与职业资格认证模式发挥了重要作用。　　综上所述,对高职院校产学研合作教育人才培养多种模式的探索,其主要内容都是以学校学习为基础,结合企业实践工作过程和科研机构研发为核心,使教学、生产和科技密切结合。用科学理论和方法来贯彻和落实。正如胡锦涛总书记指出:“把科学发展观贯穿于发展的全过程,切实提高发展质量,增强发展后劲”。要培养教师的具有“双师”素质,提高学生的技术应用能力和综合素质。产学研合作教育是高职院校正在蓬勃发展的一项事物,通过构建多种办学模式,突出了办学特色,深化了教学改革。提高了教学质量,锻炼了学生的操作能力,把所学的书本知识转化为实际能力,并可让学生带着项目与企业合作或自己创办企业和公司合作,熔铸金领人才,把校企结合的模式真正落到实处。满足用人单位需要,拓展职业空间,缓解就业压力,可为学校创造巨大的声誉。努力打造高职院校的品牌,必将会产生经济效益和良好的社会效益,从而获得知名度与效益双赢。