高职院校产学研合作人才培养模式问题与对策.doc

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1、高职院校产学研合作人才培养模式问题与对策摘要：本文介绍了主流的高职产学研合作人才培养模式，分析了这些模式目前存在的问题，并针对这些问题提出了解决对策。关键词：高职产学研合作人才培养模式中图分类号：G712文献标识码:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.205如何培养出更加符合社会需耍的人才，这是很多高职院校都在认真思考并且努力实践的命题。在众多实践中，产学研合作人才培养模式受到积极地研究和探索。1产学研合作人才培养模式简介产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方,与以

2、科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作,其实质是促进技术创新所需各种牛产要素的有效组合。人才培养模式，即人才培养的标准形式或使人可以照着做的人才培养标准样式。产学研合作人才培养模式实质上指的是在产学研合作基础上的一种新型的人才培养模式。根据李叙叙等学者在论文《产学研合作模式分类及其选择思路》中的描述，这一人才培养模式又称合作教育型模式，一般是由高校和企业或科研机构共同联合采用，它们为了培养学生理论与实践相结合的能力以及能够较快面向市场、面向生产和技术开发的应用型和创新型的高索质人才。冃前，国内高职院校产学研合作人才培养主要模式有：“订单式

3、”人才培养模式、“2+1”人才培养模式、“学工交替”人才培养模式。1.1“订单式”人才培养模式“订单式”人才培养模式的主要特点就是订单培养。学校在设计人才培养方案的时候，充分考虑企业的用人需求，按照企业的要求为企业“量身定做”企业未来的员工。学生在学校和企业分别进行理论和实践教学，毕业后就可以直接到用人单位就业。“订单式”人才培养模式以就业为导向，针对用人单位的需耍制定培养计划，利用学校和企业共同的教育资源,以培养学生的综合职业能力和素质为核心，实行课堂教学与实际工作相结合的教学方式，以达到企业、学校、学生三方共赢局面的一种产学研合作教育模

4、式。1.2“2+1”人才培养模式“2+1”人才培养模式针对高职学生的三年学习时间，是指两年时间在学校接受理论学习，一年时间在企业进行顶岗实习的一种人才培养模式。这种人才培养模式的特点是校企紧密联系，共同培养人才。“2+1”人才培养模式在“2”阶段可以提高学生综合职业素质，在“1”阶段可以实施按需订单，培养学生的岗位操作能力。这一人才培养模式改变了传统学校单一办学主体的观念，使办学主体呈现双元化或多元化，企业不是协助学校培养人才，而是直接参与其中。冃前“2+1”人才培养模式根据不同专业的特点也发展出了“2+0.5+0.5”的人才培养模式。1.

5、1“学工交替”人才培养模式“学工交替”人才培养模式是将学生的学习分为“理论学习”和“生产实践”两个部分，在整个学业阶段将这两个部分交替进行，如表1所/JiO表1高职“学工交替”学期安排[[[学期&第一学期&第二学期&第三学期&第四学期&第五学期&第六学期&任务&生产实践&理论学习&生产实践&理论学习&理论学习&生产实践毕业实习&]]]这是一个典型的高职“学工交替”人才培养模式，这一人才培养模式在不影响正常的教学计划和课堂学习的情况下，进行理论学习与工作实践的交替循环，同时按照生产实践环节的要求，可以由学生自主联系

6、实践单位，学生生产实习期间学校组织专业教师进行巡查，与合作单位进行沟通,了解学习生产实习情况，从而保证了学生的学习、实践效果。2高职产学研合作人才培养模式目前存在的问题高职院校产学研合作人才培养模式成功的关键在于“三赢”，即学生、学校、企业三方都能获益。学生的利益体现在能成材，以后的职业生涯能有好的前景；学校的利益体现在能培养出人才，获得良好的社会效益；企业的利益是获得实实在在的经济效益，这些经济效益包括生产效率的提高、产品品质的改善、经营成本的下降、销售的收入增加等等。而目前的高职院校产学研合作人才培养模式就总的来说，“三赢”的局面还未形

7、成。造成这种情况的原因包括以下几点：2.1企业的利益还未充分挖掘高职院校产学研合作人才培养模式关键其实是来自企业的动力。因为高职院校以及高职学生对产学研合作人才培养模式的热情是毋庸置疑的，但是企业由于其利益还未得到进一步的挖掘，动力稍显不足。许多企业和高职院校合作的初衷是希望能获取所需要的足够数量的员工，这其实是企业利益中的一小部分。应该让合作的企业认识到，与高职院校展开产学研深度合作，可以让企业获得更多的利益，这些利益包括生产效率的提高、产品品质的改善、经营成本的下降、销售的收入增加等等。2.2产学研合作不协调不管是“订单式”人才培养模式

8、，还是“2+1”人才培养模式以及“学工交替”人才培养模式，在实际操作的时候都表现出了产学有余、研不足的问题。高职院校相比本科院校而言，科研方面的表现是不一样，本科院校侧重于原创性