中小学教育科研课题的选择和方案设计

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1、中小学教育科研课题的选择和方案设计上海市教科院普教研究所《上海教育科研》编辑部胡兴宏2003年8月一、中小学教师教育科研的意义与特点1、中小学教师教育科研的意义发现规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得教师专业发展的成果。其中“改进工作”和“提高自我”更为重要。2、中小学教师教育科研的特点中小学教师教育科研的实质，就是针对学校教育教学中的实际问题而开展的探索性实践。与群众性教育科研、校本教育科研、以校为本的教育教学研究都是同义语。中小学教育科研的主要特

2、点针对教育中的实际问题着眼于改进工作经常性的反思、总结先进理念和经验的引领有效的分享与合作如何理解学校教育科研中的创新1、追求与教育理论工作者不同的目标，在各自不同的层面上创新：2、创新主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题上；3、教育科研成果推广中也包含着创新；4、教师主动构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。3、学校、教师做项目的要求1）从解决实际教育问题出发，提出项目，设计问题解决方案；2）在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案；3）把教师（研究者）自身素质的提高与研

3、究活动的有效展开结合起来；4）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。二、课题选择的策略1、从自己（或本单位）已有的成功经验中寻找生长点（1）成功经验一般都是符合教育规律的；（2）成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；（3）由成功经验生长出的课题实践和研究的基础较好。例如：杨浦区杭州路第一小学的“小学诗歌教育的实践与研究”浦东新区的启新小学的“小学生读报素质的培养”2、从当前学校教育所面临的突出问题中寻找突破点（1）学校要生存、要发展，必须解

4、决许多实际问题，教育科研也要解决问题，将两者结合起来，是学校发展的最好出路。（2）实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，对教育发展的贡献大，易受社会注目。例如：闸北八中的“成功教育”马桥强恕中学的“农村中学教师教学创新能力培养的研究”3、从国际、国内教育和社会发展的大趋势中寻找挂钩点（1）具有前瞻性（2）实践起点高（3）社会影响大例如：华东师大一附中的“高中学生跨学科研究活动辅导研究”闵行中学的“中学生环境道德教育的研究”4、从当代教育理论和其他科学理论中寻找支撑点（1）理论具有深刻性和普

5、遍适用性，能较好指导实践；（2）易构建有深度或系统的实践体系。例如：达尼洛夫“教学要求与学生学习可能性之间的矛盾，是教学过程展开的基本动力”的理论支撑了《分层递进教学》的研究。有学校根据社会建构主义理论，强调师生之间的平等的对话关系，进行了《中学“对话教学”的研究》。三、课题设计的一般内容1、确定研究范围确定研究范围，即确定研究对象的总体。比较两个课题“培养学生外语学习兴趣的研究”“在初中生物课堂教学中运用‘悬念’激发学生学习兴趣、提高教学效果的研究”2、分析研究背景目的是为了使本课题研究的立意

6、更高、更有新意、少走弯路（1）收集有关文献资料；（2）开展实际情况调查；（3）向专家咨询……3、明确研究目标教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。“针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究”原先所写的课题研究目标是：1、使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养；2、使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。可改为：探索在初级中学学生中进爱国主义情感教

7、育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。4、研究内容具体化如上例，研究的问题可分解为：（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念”的方法有哪些？（2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？（3）这些方法的操作要求是什么？（4）这些方法对于提高课堂教学的效果如何？（5）这些方法为什么会产生上面的效果？5、对课题中关键性概念下操作性定义通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。“悬念”原指欣赏戏

8、剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。6、选择研究方法（1）实验提出理论假设操作实验因子控制无关因子比较实验结果……（2）调查：调查的方法——问卷、访谈、测试、观察等调查的类型——抽样调查、典型调查、全面调查抽样的方法——随机抽样和随意