浅谈数学教师的情感与课堂教学

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1、浅谈数学教师的情感与课堂教学【摘要】课堂教学中，教师的情感表现对一堂课至关重要的阴晴变化的作用，积极健康的情感表现有利于教学质量的提高，消极颓废的情感表现不利于教学质量的提高，也不利于培养学生积极健康的情感。可以这样说，教师的心态和情感决定课堂教学的成败。【关键词】教师;情感;智商;情商;理解;关爱【Abstract】Classroom,theteacher'semotionalperformanceofachangeinclassTeenagevitalroleinpositiveandhealthyem

2、otionalexpressionisconducivetoimprovingthequalityofteaching,negativeemotionalexpressionofdecadenceisnotconducivetoimprovingthequalityofteaching,norconducivetotheemotionalhealthamongstudents.Cansaythatthementalityandemotionaldecisionsofteachersteachingthesu

3、ccessorfailure.【Keyotion;IQ;EQ;Understanding;Care美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。可见一个人的情感因素有多么的重要。我们的传统学校的数学教育模式多是“教师中心”模式:即老师讲,学生听,以教师讲授为主,学生活动少;在教学方法上通常是老师先证明或给出一个或几个定理、公式、法则等,然

4、后举出几个例题,再后便是学生模仿做几个练习,于是一节课就上完了。在这种求同为主的集中思维模式的指导下,学生的思维模式变得越来越单一化,加之在教师授课时紧张的担心下,有意无意地限制了学生的千差万别、丰富多彩的思想的发挥，不注重学生的情感.其结果确是有意无意中导致了学生的创造性的逐步减弱和丧失。有一次，我对学生进行了一项“我最喜欢的老师”的问卷调查，结果显示：有84.3%的学生认为，只要喜欢这位教师就能学好他所教的学科；10.1%的学生则认为会对这门学科有信心；而5.6%的学生认为，没学好这位教师所教的学科是因

5、为基本功不扎实的原因。这一切说明老师对学生的情感在教学中起着相当重要的作用。由此可以看出，如果教师充分重视师生间的情感协调，调动学生学习的积极情感，培养他们对学习的兴趣，那么绝大多数学生是可以在积极的情感状态下进行学习的，大面积提高教学质量也就不会成为一句空话。现就自己在教学中的一点体会与同行们共同共免。1建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须把他们当成学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对

6、每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错误与纠错中逐渐成长、走向成熟；教师更应把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的。2强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。然而，实

7、践告诉我们，不“学会数学”就无从谈起学习兴趣，更不可能“会学数学”。数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进入数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学的兴趣的前提。而这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练。因此，从小学的分数计算开始就注重学生基本技能的强化训练，也是新课程实施中必须强调的一个重点。3磨炼意志力，让学生在克服困难中追寻快乐“兴趣是最好的老师。”但是，数学绝不是“娱乐性”学科。单

8、凭兴趣而学是学不好数学的。皮亚杰说：“教学生解题是意志教育。”“如果学生在学校里学校没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用。让他们明白，没有成年累月地含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数学的。同时更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情境，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不