论文一浅谈数学教师的情感

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1、论文一浅谈数学教师的情感浅谈数学教师的情感情感是人对客观事物的态度和体验，它是一•种比较复杂的、高级的心理活动现象.它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介的.数学教师的情感主耍体现于对口己的教育对彖的热爱Z屮，体现于对数学学科和数学教育工作的热爱Z中.教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程屮教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式、作用等，有利于优化数学课堂教学、捉高数学课堂教学效率，从而促进学生智能的发展和素质的提高.一、数学教师情感的形成数学教学

2、过程中，怎样才能形成积极、丰富的教师情感呢？1.树立敬业精神、提高思想索质数学教师的情感是对学牛及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师口身的思想修养，使自己具冇崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具冇优良的敬业精神，曲此潜移默化地影响学牛.対数学知识没冇热情和兴趣，只是人云亦云、随随便便，这样的教师一定很难激起学生对■数学的感情•同样，态度冷漠，课堂教学表现得很不耐烦，只纯粹为完成任务而上课，所上的课肯定会让人索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感.显而易见，数学教师对数学知识态度的情感表现不同，其教学效果必然不

3、同.教师只冇将所授知识倾注以IT己的感情，才能收到优良的教学效果.也就是讲：没有爱、没有敬业精神，讲授就不会带有积极、鲜明的感情色彩；相反，如果数学教师能像鲁迅先生那样，处于病中，本脸色苍白而消瘦，但一上讲台，却显得年青活泼、精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，那么上课时定能感情投入，定能“以情发声”、出言动人.2.调控感情、进入角色数学教学也是一种艺术，教师在授课吋应像演员表演那样进入和色，沉浸到教学艺术的天地Z中.为此数学教师应特别注意H我调控感情，做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外.因为若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛就会忧虑不振、无精打彩，教学效果必将很差；相反若

4、教师抛弃个人所有的不快心境，而对学心的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的冋答，以热情的态度给学生以点拨和启迪.由此必能感染学生，激起学生相应的情感.3•提高语言艺术、增强情感体验数学教师只冇把教材、教学内容内化为口己的心理品质，出现情绪冲动，迫切地想耍说、想要讲吋，教学才能达到一个较高的境界.数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理.教师应该深入钻研教材，感受教材的思想感情，尤其重视数学教材中美育因索的挖掘，教师对教材的认识才能越來越深刻，运用语言时的心理感觉就越来越细腻丰富，这样上起课来才会语语含

5、情、真挚感人.教师对自己的职业及学生有了浓厚的感情、对数学教材有了深切体会后，H然就有真情的流露，但这并不意味着他的讲授就一定能感动学牛、引起学牛共鸣，因为这中间还冇一个是否善于表达的问题，即“用声传情”的技巧.由于声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，依赖于它的快慢强弱、轻重停连以及语气语调的起伏变化.只有止确掌握和处理好这种变化，才能正确显示数学教师变化起伏的内在感情，才能真正产生感情共鸣.另外在正确掌握有声语言艺术的同时，述要恰当、巧妙地运用仪表、眼神、手势、表情等无声语言艺术与学生进行交流，从而求得优良的数学教学效果.二、数学教师情感的表现形式数

6、学教师不仅有丰富的情感内容，而且也有一定的情感表现形式表情.在数学教学中随着教师情绪的起伏，人体外部器官的活动也会发生变化，从而构成教师情感表现的行为方式（即表情）.教师的表情变化随时都处在被学生的感知Z屮,能对学生产生潜移默化的影响.教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生Z间产生心理相容，达到“共鸣”Z效.1.而部表情美国-•位心理学家经多次实验后总结出公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.可见一个教师的面部表情与教学效果有很人的正相关联系.数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式.首先教师的眼

7、神可表现不同的情感：欢乐时眉开眼笑；惊疑时瞠H结舌；困惑时H光迷离；入神时FI不转睛，”恰当地利用眼神帮助教学，常会起到出神入化的作用：赞许的冃光会给学生以莫大的鼓励；慈祥的口光会给学生以温暖；热烈的H光会给学生以信心；镇静的目光会使学生集中注意力；严峻的目光则是无声的批评可见一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教，达到“此时无声胜有声”的效果.其次教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果.在数学教学中，教师在捉出一个富冇启发性的问题后，如果面带微笑，对丁优半是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；対于差生那将是一•种鼓励，