浅谈数学教师的情感教

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1、浅谈数学教师的情感教学金凤区良田回民学校周波[摘要]课堂教学中，教师的情感表现对一堂课至关重要的阴晴变化的作用，积极健康的情感表现有利于教学质量的提高，消极颓废的情感表现不利于教学质量的提高，也不利于培养学生积极健康的情感。可以这样说，教师的心态和情感决定课堂教学的成败。[关键词]教师;情感;智商;情商;理解;关爱[Abstract]Classroom,theteacher'semotionalperformanceofachangeinclassTeenagevitalroleinpositiveandhealthyemotionalexpre

2、ssionisconducivetoimprovingthequalityofteaching;negativeemotionalexpressionofdecadenceisnotconducivetoimprovingthequalityofteaching,norconducivetotheemotionalhealthamongstudents.Cansaythatthementalityandemotionaldecisionsofteachersteachingthesuccessorfailure.[Keywords]Teacher

3、s;Emotion;IQ;EQ;Understanding;CarelocatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的

4、要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。可见一个人的情感因素有多么的重要。人的情感是丰富的，影响情感的因素也是多方面的，所谓数学情感教学，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。在平时的数学教学中应如何把数学情感教学作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程，从而拉进师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的兴趣，提高数学课堂教

5、学的质量，应从以下几点做起：一、 构建和谐、融洽的师生关系 苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。情感是具有感染力的，教师热爱学生，学生也会热爱教师。教师要把爱洒向全体学生，让每一个学生都能感受到。尤其是学习上有困难的学生，教师要给他们更多的爱。“亲其师，信其道”。学生是把“爱老师”和“爱他所教的学科”直接联系。要使学生“亲其师”，教师必须首先爱学生，尊重学生，这是为人师表的重要品格。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，是建

6、立和谐气氛不可缺少的先决条件。曾经有位同事，三十出头，学生都亲切的叫她周妈妈，她是如何做到的呢？在她的办公桌里就是一个“百宝箱”，里面甚至有剪刀﹑针线等日常用品，有次亲眼看到她在给一位大个子男生缝衣服，而这名学生是班级出名的“调皮鬼”。教师在日常生活中，通过情感上的付出，让学生喜欢她，信赖她，每次教学任务都能够在欢快﹑愉悦的氛围中完成。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，讲出自己的见解，当学生讲得不完善时，教师也不应批评和否定，尽量做出善意的评价，找出学生的优点，鼓励学生在下一次还能积极的回答问题。对于学困生，教师要更多的与它们交流，消除他们的自卑

7、感，维护他们的自尊心，鼓励他们的上进心，用真诚的心去拨动他们的心弦，影响他们，感染他们。当学生体验到老师的爱时，就会感激老师，从而努力学习，这样，既改善了师生关系，学生学习的积极情感也会油然而生。曾经班级有一位不爱说话的男孩，每次回答问题总是躲躲闪闪，见了老师也不敢说话，对此，我总会微笑的对他说：“没关系，再想一想，你一定会的，只是还没准备好，对吧？”。通过几次的鼓励和帮助，这位男生慢慢与人接触，在课堂上locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassinatio

8、n.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(Wuzhensaidinformationis