论文一浅谈数学教师的情感.doc

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1、论文一浅谈数学教师的情感浅谈数学教师的情感情感是人对客观事物的态度和体验，它是一•种比较复杂的、高级的心理活动现象•它的产生是以客观事物和对象是否满足个人的需求为屮介的.数学教师的情感主要体现于对自己的教育对象的热爱之屮，体现于对数学学科和数学教育T作的热爱之中.教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程屮教师的情感起主导作用，它影响着学牛的学习热情和教学效果，因此探索数学教师的情感在教学过程屮的形成、表现形式、作川等，有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率，从而促进学生智能的发展和素质的提高.一、数学教师情感的形成数学教学过程

2、中，怎样才能形成积极、丰富的教师情感呢？1.树立敬业精神、提高思想索质数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露，因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作，对业务精益求精，具有优良的敬业精神，由此潜移默化地影响学生.对数学知识没有热情和兴趣，只是人云亦云、随随便便，这样的教师一定很难激起学生对数学的感情.同样，态度冷漠，课堂教学表现得很不耐烦，只纯粹为完成任务而上课，所上的课肯定会让人索然乏味，使学生失去学习数学的兴趣，产生厌倦感.显而易见，数学教师对数学知识态度的情感表现不同，其教学效果必然不同.教师只

3、肓将所授知识倾注以白己的感情，才能收到优良的教学效果.也就是讲：没有爱、没有敬业精神，讲授就不会带有积极、鲜明的感情色彩；相反，如果数学教师能像鲁迅先生那样，处于病小，本脸色苍白而消瘦，但一上讲台，却显得年青活泼、精神焕发、热情洋溢、笑容可掬，那么上课时定能感情投入，定能“以情发声”、出言动人.2・调控感情、进入角色数学教学也是一种艺术，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之屮.为此数学教师应特别注意自我调控感情，做到一-跨入校门就把一切烦恼留在门外.因为若带着烦恼情绪走进课堂，课堂气氛就会忧虑不振、无精打彩,教学效果必将很差；相反若教师抛弃个人所

4、有的不快心境，面对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处之，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的冋答，以热情的态度给学生以点拨和启迪.由此必能感染学生，激起学生相丿应的情感.3•提高语言艺术、增强情感体验数学教师只有把教材、教学内容内化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫切地想要说、想要讲时，教学才能达到一个较高的境界.数学教材木身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理.教师应该深入钻硏教材，感受教材的思想感情，尤英重视数学教材屮美育因索的挖掘，教师对教材的认识才能越來越深刻，运川语言时的心理感觉就越來越细腻半富，这样上起课來才会语语含情、真挚感人.教

5、师对自己的职业及学生有了浓厚的感情、对数学教材有了深切体会后,H然就有真情的流露，但这并不意味着他的讲授就一定能感动学生、引起学生共鸣，因为这中间还有一•个是否善于表达的问题，即“用声传情”的技巧.由于声音是有声语言的一种载体，教学语言感情色彩的表现，依赖于它的快慢强弱、轻重停连以及语气语调的起伏变化.只有正确掌握和处理好这种变化，才能正确显示数学教师变化起伏的内在感情，才能真正产生感情共鸣.另外在正确掌握有声语言艺术的同时，还要恰当、巧妙地运用仪表、眼神、于势、表情等无声语言艺术与学生进行交流，从而求得优良的数学教学效果.二、数学教师情感的表现形式数学教师不仅有丰富的

6、情感内容，而且也有一定的情感表现形式表情.在数学教学屮随着教师情绪的起伏，人体外部器官的活动也会发生变化，从而构成教师情感表现的行为方式（即表情）.教师的表情变化随时都处在被学生的感知zm,能对学生产牛潜移默化的彩响.教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生Z间产生心理相容，达到“共鸣”之效.1•血部表情美国一•位心理学家经多次实验后总结岀公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.可见一个教师的面部表情与教学效果有很人的正相关联系.数学教学屮教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主要方式.首先教师的眼神可表现不同的情感：欢

7、乐时眉开眼笑；惊疑时瞠日结舌；困惑时日光迷离；入神时日不转睛,“恰当地利用眼神帮助教学，常会起到岀神入化的作用：赞许的日光会给学生以莫人的鼓励；慈祥的1=1光会给学生以温暖；热烈的日光会给学生以信心；镇静的日光会使学生集屮注意力；严峻的LI光则是无声的批评,,,,・可见一个恰当的眼神胜过—•次苦口婆心的说教，达到“此时无声胜有声”的效果.其次教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果.在数学教学屮，教师在提出一•个富有启发性的问题后，如果血带微笑，对于优生是表现出一•种信任的内心情感，促使其满怀信心地冋答问题；对于