浅谈新课改中的情感与课堂教学

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1、浅谈新课改中的情感与课堂教学肥城市边院镇过村初级中学辛丕超教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育。正在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。教育的最终目的不是传授己有的东丙，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感&lsqU0;唤醒&rsqU0;—直到精神生活之根。”教育就是唤醒，以情感教育唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，挖掘学生情感的潜质。把传授知识与情感有机结合起来使他们乐学、勤学，充分发挥学生的主体作用，实现学生全面发展和个性发展的根木目的。《心理学大辞

2、典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。一、创设和谐的人际情景教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验,有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。我们在课堂教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的课堂永远充满生机和活力。1、创造融洽、温馨的情感关系。成功的教学依赖于一种真诚的、尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安

3、全的课堂气氛。每一个人都是不同的，会有不同的心理体验，会产生不同的情感，有积极的，也有消极的。融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。融洽、温馨的师生关系要以真诚的爱为基础，教师要尊重每一位学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。2、重视教师个人的修养。教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行吋刻影响着学生。因此，每

4、一位教师要加强学提高道德修养，要重视业务进修，不断提高教学水平。要面带微笑进课堂，要吋刻保持乐观、积极的情绪，去影响、熏陶学生，实现情感教育。二、创设愉悦的教学情境教学过程是心灵的接触。苏藿姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑中，而是师生间每吋每刻都在进行的心灵接触。”学生在听课时都伴随着一定的情感，而学生的情感往往同他对教材领会的程度，对教师教学的兴趣密切相关。只奋老师信赖学生才能臝得学生的信任，学生才能消除各种心理障碍。“亲其师，信其道”，并“教而爱教”。老师要在课堂上对学生要

5、倾注着爱。一方面要注意讲课的艺术性，调动学生的情感;另一方面是要重视评价，用饱满的情怀来感化学生。1、注重教学艺术，改进教学方法，激发学生思维的积极性。在课堂上多进行鼓励性提问，提问既奋难度又奋梯度，使每个学生都奋尝试成功的机会，注重对学生作业、测试的适时肯定，成立兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心，让学生成为真正的课堂主人。2、要重视评价。学生需要老师去评价，他们会从中感受到老师尊重他、关心他，公平地对待他，使他们在学习过程中获得感受，体验成功和失败。评价的方法，在课堂上可以用

6、语言进行简单的评价，也可以用表情和手势评价。比如：一个“请”、“试试看”、“不错”、“很好”、“继续努力”等；评价可以鼓励，也可以是批评,甚至责备。但教师的批评要以爱心和诚恳作为前提，这样说出的话学生才易于接受。同时老师也要接受学生的评价，比如，当教师在课堂上出现无意识错字或说错了一句话学生指出时，教师应说“对不起，老师刚才由于粗心，或注意力不集中，老师马上改。”这样不仅扭转了尴尬的局面，同时又为学生树立了知错就改的榜样。三、创设激趣活动氛围学生的有效注意吋间短，且注意力容易分散，教师在教学中可适当安排些形式多样、新颖的

7、教学活动，唤起学生注意力的集中，激发学生乐学情感。激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中体会奥秘。总之，教师是学生学A）的引导者与促进者，只奋教师创设好课堂的情感氛围，用自己情感去感染学生，才能使学生健康地成长，让学生在“无声”中获得真知，在知识中获得启迪。