如何在思想品德课教学中培养学生的质疑意识

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1、如何在思想品德课教学中培养学生的质疑意识【摘要】培养学生的质疑意识是实施有效课堂教学的重要环节，应从积极鼓励、正确引导、培养兴趣、教会方法等方面着手解决问题。【关键词】思想品德教学；培养学生；质疑意识【Abstract】Developmentqueryofstudentconsciousnessisanimplementvalidclassroomteachingofimportancelink,shouldfromaggressiveencouragement,exactitudeleading,developmenttheint

2、erest,churchmethod...etc.beginto.【Keyoralqualitiesteaching；Developmentstudent；Queryconsciousness进入新世纪以来，教育改革的浪潮推陈出新，一浪高过一浪，目前所提倡的教学方法主要是让学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作能力的有效课堂教学。而要达到这一目的，在具体的教学过程中，我认为培养好学生的质疑意识是一个重要的、必不可少的教学环节。所谓质疑意识，是指学生在认识活动中遇到的难以解决的

3、理论或实际问题，并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也”，又说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”因此，教给学生质疑方法，培养质疑能力，能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，达到自能读书，发展创造性思维的目的。但是，相对于其它学科而言，思想品德学科内容抽象性强，形象性不足，学生难以产生学习热情，在教学过程中，如果教师听之任之，那么，思想品德课作为提高学生思想道德素质主阵地的作用就会大打折扣，因此，培养学生的质疑意识，是提高思想品德课课

4、堂实效的现实要求，也是摆在每一位思想品德课教师面前亟待解决的重要课题。那么，在思想品德课教学中，应如何培养学生的质疑意识呢？笔者认为应从以下环节入手来培养学生的质疑意识。1．鼓励学生敢于质疑，保护学生质疑的积极性设疑是调动学习兴趣的重要手段，同时也是启发式教学的核心，有疑才能形成认识上的矛盾，造成学生强烈的求知欲望，从而促进学生积极思考。作为教师不但要善于答疑，还要善于设疑，使学生“于无疑处生疑”，激发学生的好奇心，引导学生的注意力和求知欲。首先，要建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生产生“疑趣”。作为思想品德教师要尊重每一位学生

5、，对学生一视同仁，平等看待，想方设法营造积极、宽松的学习氛围和亲近的师生关系，从而激发学生的学习热情，使学生乐意在思想品德天地里探索、发现。在课堂上，教师要对学生进行鼓励，在学生积极主动提问题时，无论提得正确与否，问题质量的高低，都要认真做答，并给予热情的鼓励和真诚的表扬，让他们有成就感，让他们觉得质疑问难是学生应有的权利，是光荣的，从而保护学生质疑的积极性。其次，在培养学生质疑意识的过程中，教师要设法消除学生的心理障碍，鼓励学生敢于质疑。对质疑，学生往往有三怕：一怕别的同学说自己的水平低；二怕说错了被同学嘲笑；三怕提出不同看法，得

6、罪教师。这些顾虑不消除，就会抑制学生的质疑精神。对此，教师应首先自己带头消除顾虑，鼓励学生大胆质疑，并以实际行动真诚欢迎学生对自己的教学提出疑问。这里的关键是，教师要有民主、平等，与学生共同探讨真理的精神，真正的知识是科学，不是迷信，也不应是盲从，要提倡学生大胆质疑。第三，要培养学生的学习兴趣，激励学生善于质疑。兴趣是最好的老师，是学生学习成功的内在动力。古今中外，因勤于和善于质疑而有所发明、有所创造的成功事例是很多的，如：地球引力的发现、青霉素的发明……，那么教师应如何激发学生的学习兴趣，培养其强烈的质疑意识呢？第一，教师必须热爱

7、自己所教的学科，在教法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地。第二，教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，从学生的需要和实际出发，精讲教学内容，把知识教“活”，使学生学“活”、用“活”。2．正确引导学生质疑，教会学生质疑方法当学生质疑的积极性调动起来后，针对学生不会质疑的现象，我做了具体分析，发现有的学生常常找不到问题的切入点而提不出问题；还有的学生在设问质疑的时候切入的角度不恰当而提不出有价值的问题，甚至有个别同学完全是为了凑热闹随便提个问题。针对这些情况，在教学过程中我又做了以下一些具体的尝试。首先，设置问题情境，引导学

8、生质疑，激发学生兴趣，找准质疑的切入点。联系实际是思想品德教学中的一个重要组成部分。在实际生活中，时政“热点”更是教师和学生共同关心的问题，如能联系实际把时政“热点”渗透到思想品德课教学中，则能引起学生兴趣。如课文中谈到“维护国家政权