如何在语文教学中培养学生的质疑能力

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1、如何在语文教学中培养学生的质疑能力任丽珍河北省邯郸市广平县明德小学057650摘要：爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”在课堂教学中，质疑问难是开启学生思维的金钥匙，可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创新的思维火花。因此，教师必须重视学牛.质疑能力的培养。关键词：教学质疑培养爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”在课堂教学中，质疑问难是开启学生思维的金钥匙，可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创

2、新的思维火花。然而，由于受传统教学的影响，小学生往往不敢问、不爱问、不会问或问得压抑、犹豫、缺乏自信。那如何改变这种状况，培养学生的质疑能力呢？我认为可以从以下几点去努力：一、教给质疑方法，让学生“善问”引导学生质疑，应在“问什么”和“如何问”上下功夫。具体来说，可分为三步进行：第一步，让学生掌握提问的形式。“是什么”、“为什么”、“怎么样”是提问的三种形式，为了让一年级的学生掌握这几种形式，我在教学《小猫种鱼》时设计了这样一个教学程序：先让学生掌握“种”的音和义，然后在“种”后板书“鱼”，再在“

3、种鱼”前板书“小猫”。让学生读后问：“你读了这个课题，有些什么疑问？”学生纷纷发言：“鱼怎么能种呢？”“小猫为什么要种鱼？”“它是怎么种鱼的？”我把几个主要问题板书出来，再引导学生理清每个问句的疑问词，然后告诉学生：“读书就是要像今天这样多动脑筋，多从不同的角度提出问题。你们想知道这些问题的答案吗？（指板书）请看课文。”这个新课导入，像磁石一样吸引了学生的注意力，不但提高了学生的兴趣，还让学生在实际中掌握了提问的形式。第二步，加强学生质疑过程的引导和训练。教材中常奋“画出不理解的句子、词语”、“理

4、解自己不懂的地方”一类要求。对每一个学生来说，“不理解”的地方是千差万别的，如何帮助学生找到自己的疑惑点呢？我在引导学生“画出自己不理解的词语”时是这样做的：先让学生读读生字新词，想想奋无不明白的。如果认为明白了，就自己试着说说词语的意思，想想是否正确，有不明白的就画出来。读读课后要求掌握的词语，找出不理解的，再听听同学提出了什么不理解的，想想自己是否明白，从而准确地找到自己不理解的词语。第三步，让学生掌握质疑的途径。质疑的途径很多，文题、文章内容、关键词句及设问、反复、过渡、照应甚至插图、关键标

5、点等，都可以用来质疑。如果文章的题0提供了课文内容的指向和要点，我们就可以从审题入手，引导质疑。如《黄鹂和山雀》一文，写黄鹂和写山雀的两个段落，设计了两个问题：（1）为什么说卷叶虫真狡猾？（2）黄鹂捉卷叶虫的本领怎样？从哪儿能看出来？再引导学生讨论，理清卷叶虫、黄鹂、梨树三者之间的关系。然后让学生回忆老师在教这一部分的过程中提了几个问题、先提什么、再提什么，最后让学生根据上述方法自学第二部分（写山雀段），思考应先清楚两个什么样问题，并用幻灯片提示：（1）为什么说?（2）捉的本领怎么样？从哪儿能看出

6、？结果表明，这样引导一年级的学生进行提问迁移，效果很好。二、抓住质疑吋机，让学生“好问”方法的传授固然很重要，但能力的培养更离不开扎实有效的训练，因为任何本领都是“练”出来的，而不是训出来的，质疑能力也是如此。因此，我们要抓住一切有利吋机，使质疑训练落到实处。学生质疑，可安排在课内，也可安排在课外，教师要根据不冋的教学内容和教学目标，合理安排。一般地，课前的引发型质疑，便于吸引学生的注意力，引发求知欲望;疏导型质疑，可以帮助学生掌握课文大意；课中的深究型质疑，便于学生对课文重点进行深究探索，进一步

7、挖掘文章的中心；而课后质疑，可以是总结型的，也可以是辨别鉴赏型的，可以对学生的学情况进行及时反馈，也可以引导学生更深入地理解文章中心、领悟写作方法。质疑训练，还可采用以下方法：1.“每日一问”。要求学生在课外学吋，坚持每天提一个有思考价值的问题，写在自己的“每日一问”笔记本上，教师要及吋检查讲评。2.及时解疑，分类作答。发现问题，是思维的起步。教会学生提问只是教学的一种手段，解决问题、获得知识才是教学的0的所在。帮助学生质疑解疑，是我们每个教师的职责。一般来说，简单的问题，应让学生借助工具书等资料

8、自己解答；冇争议的问题，大家讨论冋答；难度大的问题，教师讲解说明。在指导学生讨论问题吋，教师要注意以平等的态度对待每个学生，允许前后左右互相交流、大声争辩，允许师生互相提问，大家各抒己见，鼓励互相倾听，提倡求异思维。3.开展质疑比赛。给同一文章，让学生读后质疑。在相同的吋间里，比比谁提的问题多、谁的问题切中了要害，并要求学生自问自答，说出思考过程。教师要及吋进行评议，并从中获得成功的喜悦，养成好问多思的习惯。总之，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生有了疑问才会去进一步思考问