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1、让人文精神在语文教学中“立”起来摘要:人文性乃语文教育的根本特性。人文性教育的根本任务就是在传授知识、培养学生能力的同时,塑造学生健康的人格。语文教学中渗透人文性教育,就要把师爱带进语文课堂,让学生感怀人文关怀;挖掘文本中的人文精神,引导学生树立积极的人生观;用丰富的情感构筑课堂,使学生得到情感熏陶。 关键词:语文教学;人文教育;人文关怀;人文精神;情感熏陶 “文学即人学。”语文教育即人文教育。人文性乃语文教育的根本特性。人文性教育的根本任务就是在传授知识、培养学生能力的同时,塑造学生健康的人格。语文作为一门人文学科,它以语言文字为载体
2、,记录着人的思维和情感,具有人的“灵性”,同时它也积淀了民族的精神、智慧和文化。《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用。那么,如何在语文教学中渗透人文性教育呢? 一、把师爱带进语文课堂,让学生感怀人文关怀 白居易说:“感人心者,莫先乎情。”打动人心,是靠真诚的情感,而不是靠辈份、权力。一个教师上《老师,您好》这篇课文时,他启发学生用自己的话说说老师像什么。一个平时不敢发言的学生举手了。老师面带微笑地叫他回答,糟糕的是这位学生站起来之后支支吾吾,好半天讲不出一个字来,全班的同
3、学叽叽喳喳地议论起来,他的脸胀得通红。老师于是走到他的身边,轻轻地抚摸着他的头,蹲下身微笑着,并轻声地说:“我相信你能行。”老师关切地期待着……小男孩终于说出来了。老师一手环拥着小男孩,一手伸出大拇指夸他说:“说得真好,棒极了!”教室里顿时响起一片掌声。师爱不必刻意包装,也无需做作。师爱是极为寻常的一言一行、一笑一颦,是极为寻常的一声言语、一个抚摸,是极为寻常的一次赞赏、一次批评。 二、挖掘文本中的人文精神,引导学生树立积极的人生观 苏教版语文教材均是由一篇篇文质兼美的、适合学生阅读的文本串编而成,其中绝大多数堪称古今中外文学艺术的名篇佳作
4、。这其中蕴涵着许多为人处世的道理和正确的世界观、价值观,而所有这些对于思想品德正处于可塑性最强时期的小学生来说是非常宝贵的营养。 1.利用文本培养学生良好的思想品德。语文课教材本身蕴含着丰富的情感。因此,在语文课教学中,一定要抓住情感教学,有效地促进学生品德内化。现代诗歌《我们爱你啊,中国》让学生了解了中国的地大物博、历史悠久、文化灿烂,有利于激发学生的爱国热情;《他得的红圈圈最多》可以让学生了解邓小平爷爷从小认真练字的故事,懂得认真练字的重要性……诸如此类的文章在教材中数不胜数。在语文课堂教学中,我充分利用这些故事,带领学生徜徉在语言文字中
5、,或读或品,或思或写,让学生感受到了祖国语言文字之美,并让美好的品德润泽孩子稚嫩的心田,让美好的品德根植于学生心间。从而形成健康积极的情感和奋发向上的人生态度。 2.利用文本培养学生健康的心理品质。心理健康是指一个人的知、情、意、行协调统一。培养积极健康的学生自然需要健康的引导者,语文教师往往有得天独厚的优势。因为语文不仅是最重要的交际工具,也是最重要的文化载体。教师在日常教学中只要把握住教材中的心理健康因素,把握契机,在语文教学活动中进行科学的、系统的、有的放矢的心理健康渗透,就能培养学生积极、健康的心理品质。3.利用文本培养学生的思维品质
6、。教材中,许多文本对启迪学生思维帮助很大。《田忌赛马》的故事让学生懂得遇事要细致观察、认真思考,采取适当的方法才能取胜,做到胜不骄败不馁;《题西林壁》则告诉我们:观察的角度不同,观察的效果也不同……教师如能认真分析教材,巧妙利用教材对学生进行熏陶和感染,久而久之,就能拓展学生的思维空间,发展学生的理性思考,培养学生的创造能力。 三、用丰富的情感构筑课堂,使学生得到情感熏陶 作为语文课堂活动的凭借,教材更是“情感”和“人文”的丰富载体:一篇篇课文无不依附着情,浓缩着、洋溢着情。《黄山奇松》《五彩池》让孩子们领略祖国大好河山之神奇、壮美;《孔繁
7、森》《丰碑》让人感受到伟大的人性之美……课堂活动的主体是师与生,他们的交流、对话都不乏“情感”的流露。一堂语文课的最佳状态,应是在教学双向互动中教师的情感、文本的情感以及学生的情感达到“情感共鸣”。当学生入情入境时,我们可以说,学生的情感已经受到感染和影响,学生的心灵已经受到滋润。 法国作家都德的《最后一课》中有这样一段描述:语言老师韩麦尔对他的学生们说:“亡了国当了奴隶的人们,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”都德是从培养民族精神、塑造民族灵魂的高度看待语言学习的,我们又何尝不该如此呢?面对一个个鲜活的生命,面对一
8、张张渴求知识的脸庞,我们必须大声疾呼:教育以人为本!语文教学的人文精神必须站立起来!
