浅谈多媒体在聋校作文教学中的应用

《浅谈多媒体在聋校作文教学中的应用 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈多媒体在聋校作文教学中的应用[摘要]对聋生来说，写一篇作好作文真是难于上青天。多媒体的应用为聋校语文作文教学开辟了新的领域，为改善聋校作文教学提供了丰富的物质条件，笔者结合长期的教学实践谈一些粗浅的看法。[关键词]语言障碍思维障碍多媒体聋生由于听力障碍，导致语言学习障碍；语言障碍又阻碍了思维的发展。思维不活跃，作文写作就很困难。因此，对聋生来说，写一篇作好作文真是难于上青天。聋生作文困难具体表现在：缺乏写作兴趣、作文材料紧缺、语言单调、词不达意，内容空洞、条理混乱、语句颠倒，修改困难等。多媒体的应用为聋校语文作文教

2、学开辟了新的领域，为改善聋校作文教学提供了丰富的物质条件。其色彩鲜艳的动态画面和灵活便捷的交互手段，能呈现出丰富多彩的教学信息，营造出入情入境的教学氛围，可以激发聋生写作兴趣，培养聋生观察能力，从而达到强化教学目标，优化教学过程和教学效果的目的。一、创设情境，唤起情感，激发写作兴趣根据聋生的心理特点和认知规律，运用图画，音乐，表演等审美的艺术的直观感知，或用自然的、社会的、校园的优化情境，作用于聋生的感官，并与聋生的思维和想象活动相协调，从而激起聋生强烈的情感倾注于教学活动中，形成情境氛围的效果，用“无意识引导有意识”

3、，“用情感伴随理性”，使聋生对周围的环境的感受产生心理共鸣，形成最佳的心理趋势，从而激发聋生的写作兴趣。为此，在对聋生进行作文教学中，要特别重视创设情景教学。如教学《校园的景色真美啊》。在谈话导入环节，我创设了如下情境：运用多媒体展示出校园中最美的几处景物。然后问学生：“你们当中很多人的亲戚朋友都没机会来我们美丽的校园参观，很想知道你们美丽的校园是什么样的，你们想把你们校园的美丽景色描述出来，回家时带给他们看看吗？”这样的情境创设，唤起了他们对学校的赞美热爱之情，激起了他们把这美丽的校园景色写下来的强烈愿望。以往写作文

4、学生要一个星期才能陆陆续续交上来，而且都是草草了事，而这篇作文一天左右就交上来了并且写的很好。二、提供素材，激活思维，丰富作文材料写作文的首要问题是选取题材，题材来源于现实生活。聋生和外界打交道较困难，生活范围小，获取信息的途径少，写作题材必然受到限制，常常觉得没东西可写。聋生作文教学的关键在于教师如何激活、拓宽聋生的思维，挖掘出有限的写作题材。运用多媒体将图、文、声并茂的写作素材直观展现在聋生面前，给他们提供具体可感的形象，充分调动他们的视觉参与活动，能激活他们的思维，使他们联想起更多的作文材料。例如在教学第十四册《

5、古井》后，要求仿写一篇作文。开始，学生个个感到无从下笔，作文迟迟交不上来。后来，我想起前两天班上发生的一件好人好事：教室里的一个痰盂很脏了，一个同学主动把它清洗得干干净净。我便借题发挥，以《痰盂》为题，利用录像机拍摄了一段录像。内容包括三部分：痰盂在教室里发挥的作用；一个同学主动清洗痰盂却未作张扬；“痰盂事件”对同学们的启示。看了这段录像，学生的思路打开了：原来这么一件小事也可以写成文章。他们的思维激活了，感到有东西可写、有感可发了，写出了《门》、《灯》等很多好作文。三、建资料库，加强训练，提炼作文语言聋生由于听力的障

6、碍获得语言的途径少，聋校作文教学必须承担起帮助学生形成、运用、积累语言的重要任务。运用多媒体计算机建立写作资料库，可以帮助聋生克服写作时因语言贫乏而无法准确表达的困难。例如，在教学《校园的景色真美啊》时，可建立如下资料库：整体介绍校园的视频图像；各种形态、颜色的树木的特写图像；描写树、草的常用词语汇集；精彩优美的句子等。又如在指导观察校园中的龙爪槐时，可问学生：“龙爪槐枝叶的形态是怎样的？由此想到了什么？”从而引导形成句子：婀娜多姿的龙爪槐，就像一个个新娘，头上垂挂着一串串碧绿的珍珠迎风飘扬。这样边指导观察边指导形成语

7、言，久而久之，聋生就掌握了形成语言的方法，同时也积累了语言，提高了运用语言的能力。如在后来《春游》的作文中，很多聋生运用了比喻、拟人的手法，写出了精彩优美的句子。四、再现情境，指导观察，丰富内容，理清条理聋生认识周围事物以视觉感知为主，听觉和语言受到限制，因此，往往认识得很不充分，即使认识了一个事物，由于缺少情境的联想，也不能很好的表达出来。千万不能以为聋生眼睛不停地注视着周围的一切，就以为他们具有良好的观察能力。观察事物，必须经过分析，才能抓住事物的本质及其内在联系，正确认识它。正确地表达思想感情，还要通过脑子加工，

8、展开联想、想像，把事物认识得更充分，更具体。可是聋生观察事物具有较大的盲目性和随意性，往往只停留在表面，分析、想像等能力比较弱。现代教育技术能展示事实，再现情境，教师可以指导聋生从内容到顺序、从整体认知到局部细致了解、从动作到神态全方位地观察。聋生在教师恰到好处的指点下，不仅会对观察的内容记忆深刻，而且可以避免观察的盲目性和随意性