职校幼师舞蹈教学评价创新

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1、职校幼师舞蹈教学评价创新1职校幼师专业舞蹈课堂教学评价存在的问题1.1终结性评价方式存在一定的弊端幼师专业舞蹈教学评价的目的是检查学生身体运用能力和掌握教学内容的全面性,检查教师的教学质量和教学效果,通过舞蹈评价促进学生主动学习,掌握技能,为学生的幼教职业道路打好基础。但是目前舞蹈教学的评价方式是终结性评价方式,把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据,学生参加考试后未认识到考试的目的,而错误地认为考试是形式,或以为考试是教师强加于学生身上的负担,而导致学生为完成考试而练习,在练习时缺乏主动性、积极性,抱着一种无所谓的态度练习,影响学生自身技能的掌握,难以激发学生对运动的兴趣,更谈不上为今后的

2、职业生涯奠定基础、终生受益了。从而严重影响了舞蹈教学效果。1.2考核方式缺少灵活性,不能调动学生的积极性目前的舞蹈考核方法主要是以舞蹈科任教师评分为主,因此很多时候是针对学生的印象及考试现场的表现来打分。学生为了分数应付学习的倾向是普遍存在的,她们最担心的不是自己掌握了多少,而是舞蹈考试能不能及格,能不能顺利毕业。还有些学生应试能力、心里素质很不稳定,使得考试成绩并不理想,不能客观地反应学生对学习内容的掌握情况和专业能力的真实水平。从而不能全面反应舞蹈教学的全部成果和检查教学任务的完成情况。1.3考试内容太死,不能客观反映学生舞蹈学习情况和水平职校幼师专业舞蹈教学内容往往是以一个舞蹈剧目或舞蹈

3、组合来检测学生的学习情况,而舞蹈剧目(组合)中的技术技能运用并不能完全展示学生的专业能力和水平。还有些学生的应试能力、心理素质不稳定,使得考试成绩并不理想,也不能客观地反应学生对学习内容的掌握情况和专业能力的真实水平。从而也不能全面反应舞蹈教学的全部成果和检查教学任务的完成情况。2创新职校幼师专业舞蹈课堂教学评价模式幼师专业舞蹈教学目标及《舞蹈课程标准》强调在舞蹈课堂教学中学生是教学的主体,舞蹈课堂教学应关注学生的合作学习、探究意识以及自主学习能力的培养,通过创设民主和谐的课堂教学氛围,促进学生的全面发展。本文认为根据职业教育的培养目标,舞蹈课堂教学评价应有自身的特色。2.1在舞蹈教学评价中明

4、确过程性评价这一指导思想综上所述,本文以为在教学过程中我们应从舞蹈教学的过程人手,制定出能激发学生内在潜质的可操作性强的合理评价体系:过程性评价。通过过程性评价积极拉动舞蹈教学评价杠杆形成一个良险循环,使学生感到点滴的努力付出都会得到结果,从而激发其学习的兴趣和动力。首先,制定可操作性强的合理的过程性评价体系,真正激发学生的潜能,提升学生的综合素质针对目前人校学生的现状及特点,教学评价应从不同的视角、不同的层面去对待每一位学生。要关心学生的心理状况,要牢记幼师舞蹈教育的核心是培养和提高学生的学习能力、专业技术能力、应试表演能力、幼儿舞蹈教学创编能力、实际工作的能力等。其次,在教学过程中始终坚持

5、执行评价标准,让评价标准能起到真正的长效作用,而不是偶然的,带有片面的评价作用。2.2改变以往舞蹈考核单一的评定形式由过去教师的单一评价改为“自评一互评一师评”相结合的形式,让学生成为评价的主人,将评价的过程转变为学生自我教育的过程,促进学生自我教育的提高,为每一个学生自主学习创造更多锻炼机会。学生自评:根据全国素质教育的要求:教学中要发挥学生的主体作用。在设计舞蹈考核评价时,可以安排一项学生自我评定,并按一定比例算人考核成绩中。让学生通过自我评价,养成主动学习,自觉训练;在与其她同学的比较中寻求正确的自我感觉。克服被动和盲目上舞蹈课的消极学习状态,掌握客[1][2]下一页观自我评定的方法。学

6、生互评:通过学生相互之间的评定活动,让学生主动观察周围同学的学习态度与能力,鼓励学生之间协作、共进。在互助互教互评中,掌握正确的评判方法,提高观察和评判能力。教师评定:通过对学生的技术进行考核,使教师可以及时了解和掌握教学质量与教学效果,同时控制和掌握整个评价活动。2.3增设舞蹈教学评价的内容和方式前面提到舞蹈教学评价的内容包括对教学过程中教师的教、学生的学以及教学内容的评价。本文认为在舞蹈教学过程中除以上教学评价内容外,还可以增设一项态度评价:即除以上介绍的对学生的学、教师的教、教学内容的评价外,再加人态度评价的内容。所谓态度评价应包括三个方面:一是学生的学习态度,指课堂出勤、上课表现、遵守

7、课堂常规等。二是教师的教学态度,指教师课堂教学是否紧凑,教学内容是否规范。三是师生双方的情意表现和合作精神,指学生上课的情绪状况、自信心,以及教师与学生之间的交流、沟通和协作意识。3结语作为幼师专业的舞蹈教师,我们从事的是一种职业教育,除了不断提高自身的综合素质、改进教育教学方法和教学评价方式外,还应在课堂内外引导学生从不同角度观察问题,用多种评价方式评判问题,不断培养学生的学习能力、专业技术能力