pbl 教学模式在病原生物学和免疫学实验课程中的实践研究

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1、PBL教学模式在病原生物学和免疫学实验课程中的实践研究张艳丽，王宁萍，韩梅（宁夏医科大学，宁夏银川750004）摘要：介绍在本科病原生物学与免疫学实验教学中引入PBL教学模式，尝试将这两门分散学科的实验内容有机整合，探索创新病原生物学与免疫学实验教学体系和内容改革的新途径。实践证明，PBL教学模式在综合性探索性实验课程中对激发学生学习兴趣、提高创新能力，培养学生解决问题的能力具有较传统教学方法更明显的优势，值得在病原生物学与免疫学综合实验课程中采纳推广。关键词：病原生物学免疫学;PBL;实验教学中图分类号：G642　现代医学模式的转变催进医学教育观念的转变，实验实践教学改革渐现

2、重要性和必要性。以问题为基础的学习（ProblemBasedLearning,PBL)模式在医学基础学科实验教学的探索性研究已经得到了一些初步结果[1]。2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要要求：倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。在此要求下，本课程组对病原生物学与免疫学实验教学进行了改革和创新，拟通过在病原生物学与免疫学实验教学中应用PBL的教学模式，探讨实验教学改革的必要性和创新途径。一、病原生物学与免疫学实验教学现状病原生物学与免疫学主要研究与医学有关的

3、病原微生物的生物学性状、感染特异性诊断和防治以及免疫的机理、应用等，具有很强的实验性和应用性。该课程是学习临床医学的重要基础，也是联系基础医学与临床医学之间的桥梁。我院一直以来，医学微生物学、免疫学和寄生虫学实验隶属于三门各自独立的课程，故实验体系分散，所开实验包括验证性实验和综合性实验两种，缺乏自主设计性实验，不能全面展示新方法和新技术。授课模式单一，整个实验过程中，学生完全处于被动接受地位，故而缺乏主动学习的热情，学生的思维能力和创新能力没有得到应有的培养和锻炼。在现代教育理念下，实验教学已成为促进学生掌握实验技术和科学创新的一个重要平台。鉴于此，急切需要改革以往的教学模式

4、，探索新的更好教学模式，以便在实验教学中发掘学生的积极性和自主学习能力，培养出具有较强医学实践能力和创新素质的高等医学人才。二、PBL实验教学的组织实施51．学生对象的选取随机抽取我校统招入学的2009级本科2个班作为研究对象。两班学生的性别、年龄、入学成绩经统计学处理无显著性差异,可作为比较对象。PBL教学班37人,分成10个组,每组4人,由一名学生任组长,负责组织自学、讨论与实验操作。传统教学班43人,分成11个组,按传统教学方式授课,作为对照。2．实验教学内容的设计本实验课程总学时28学时，分为3个模块：基础性实验、综合性实验和自主设计性实验。其中，自主设计性实验采用PB

5、L教学模式，通过一个患淋巴细胞瘤白血病患儿输血治疗后突然出现脓血便为切入点，将以前本课程组的一个医学微生物学综合性实验（粪便标本中肠道杆菌的分离与鉴定）和三个免疫学基本实验（血型鉴定、双抗原夹心法检测HBsAb和免疫溶血实验）纳入其中，需10学时三个时间段完成。3．问题的提出及资料检索PBL教学模式下学生的整个学习过程都围绕问题的解决。自主设计性实验以小组为单位，根据临床病例资料提出的问题，组长带领小组同学课后查阅资料，包括网络资料、教材及专业期刊；或者组长将任务进行分解和分配，资料检索完成后汇总并小组讨论。如本轮教改病例资料给出后问题如下：①初步诊断，病原体的实验室检测。②输

6、血前的检测项目有哪些，怎样保证输血安全性？③如果血型不符会发生什么现象？试在实验室模拟该现象的发生机制。学生解答这些问题的过程其实是对学生创新性思维的训练和拓展，科学地将基础理论同临床疾病衔接起来。4．制定实验方案及实验操作在做实验前，每组派出一位同学以PPT形式代表本组阐述该病例涉及的基础知识点和临床诊疗机制，提出实验方案，供全班同学讨论，汇报完毕后其他同学可质疑和补充。所有组讨论均完成后，全班形成一个科学、可操作的实验方案做实验。教师在讨论的过程中仅是引导学生积极发言并点评，进行必要的纠正、补充、归纳等工作，帮助学生形成明确、系统、深刻的认识。实验中需要的技术方法由指导老师

7、进行培训，在具体实验操作中，每组成员的操作任务由小组长分派，保证实验流程严谨有序，结果真实可信。5．实验总结实验结束后，每位同学提交实验报告，报告内容涵盖病例资料、解答问题、文献检索出处、实验方案及技术路线、实验结果和实验小结。在实验小结中学生将总结注意事项和心得体会。教师对实验报告打分，作为期末成绩的一部分。5三、PBL教学效果及学生评价1．评价指标1.1资料检索整理、课堂讨论及实验报告综合评分：10分。根据每个学生在课堂及操作中的表现，实验报告的简洁、科学、客观给分。1.2实验技能考核：