心理词库视角下词汇错误的认知分析

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1、心理词库视角下词汇错误的认知分析王颖王瑛（西安工业大学外国语学院，西安710032）摘要：为了了解二语学习者词汇使用的心理过程，利用心理词库的组织构建模型对英语作文文本中出现的错误分别从概念层、词目层和词位层做出认知分析，结果发现学习者由于词汇的近义关系或母语思维无法激活认知语境，造成概念层模糊；词目层出现的错误多是母语负迁移、泛化句法结构及教师归纳性受训迁移的结果，而英汉不同的正字法系统造成词位层的拼写错误。因此，加强学习者词汇的纵聚合和横组合的语义关系，完善其心理词库的语义网络，必将提高词汇提取的准确性

2、。关键词：心理词库激活扩散模型词汇错误CognitiveAnalysisofLexicalErrorsfromthePerspectiveoftheOrganizationModelofMentalLexiconWANGYing,WANGYing(CollegeofForeignLanguages,Xi’anTechnologicalUniversity,Xi’an710032,China)Abstract:Thepaperanalyzeslexicalerrorsbyuseoftheorganizatio

3、nmodelofthementallexiconintermsofconceptuallevel,lemmaandlexemeinordertoknowthepsychologicalprocessoflexicalaccess.Itisfoundthatmisuseofsynonymandlackofcontextleadtolexicalerrorsinconceptuallevel;languagetransfer,over-generationandimpropertransfertrainingw

4、illcauseerrorsinlemmalevel;differentorthographiesbetweenChineseandEnglisharemainlyforlexicalmisspellingoflexeme.Finally,thepaperalsoofferssomeusefuladvicesofparadigmaticandsyntagmaticrelationstobuildupinternallexicontoensurelexicalaccessaccuratelyforthesec

5、ondlanguagelearnersfromthepsycholinguisticsperspective.Keywords:mentallexicon;spreadingactivationmodel;lexicalerrors引言“没有语法人们很难很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达”，所以词汇学习成为语言学习的中心任务[6]。二语习得中以往词汇错误的研究是基于错误的分类展开的。Corder(1967)首先对错误做出了认识性错误(error)和疏忽性错误(mistake)的区分[3]。此后,他(19

6、71)又把错误分为语言能力错误(errorofcompetence)和语言使用错误(errorofperformance)两大类,并且在语言能力错误中再分出语内错误(intralingual)和语际错误(interlingual)两类,从而建立起错误分析的基本理论框架[3]。以Chomsky的知识能力和运用能力两分法为基础,Ellis(1995)把知识性错误归到知识能力范畴,把疏忽性错误归到运用能力范畴[5]；Richards(1974)在接受语内错误和语际错误的同时,提出发展性错误(development

7、alerrors)的分类[10]。这一分类基础是认知学的,并且是以目标语为核心的。由此可见，错误分析在二语习得的研究中有着重要的作用。心理词库（mentallexicon）也称作内部词汇（internallexicon）或心理词典(mentaldictionary)。Aitchison(1987)调查表明一个受过较好教育的母语者其词汇量在5~25万之间，而且心理词库除了比书本词典更丰富的语言学内容外，还包括百科知识及个人经验，这些知识还都在不断更新[1]。对于心理词库在大脑中的组织结构，最早并具有代表性的研

8、究是Collins&Quillian(1969)的分层网络模型（hierarchicalnetworkmodel），该模型认为词汇如网络中的节点按照语义关系分层储存在大脑中[2]。但具有更强解释力的还是由Collins&Loftus(1975)提出的激活扩散模型；词汇提取模型则试图从理论上对影响词汇提取的关键因素进行概括[2]。根据提取方式的不同，词汇提取模型主要分为两类，一类属串行搜索模型，以Forster的(