浅谈小说的比较阅读

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1、浅谈小说的比较阅读摘要：采用比较阅读的方法欣赏小说，通过分析小说中的人物和写作手法以及不同小说之间的异同点，能够加深学生对文章的理解，从中找出规律，提高学生的鉴赏力和写作水平。关键词：抓共性，找规律，同中求异，挖掘个性。我们在阅读小说时，会常常发现小说中不同的人物有相似的性格，但每个人物又有个性。或是不同的小说表达相同的主题，或是写法相近的几篇小说表达不同的主题。因此，老师在教学小说阅读时有必要采用比较阅读的方法使学生加深对文章的理解。比较阅读是将文章内容本身，不同文章之间在内容和形式上对相同或不同的地方加以

2、比较、分析，从而深化理解文章的一种阅读方法。一、抓共性，找规律。抓共性，找规律就是通过甄别、筛选和提炼，找出不同人物或不同文章的共同特征。阅读时比较小说中的人物或是几篇小说中运用相同的手法，能够发现文学创作中的一些规律。例如学习莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，通过分析菲利普夫妇的语言、动作、神态来揭示人物丰富的内心世界，细腻地刻画人物的性格特征。通过分析菲利普夫妇对于勒态度前后的变化，得出：商业的社会，金钱的关系，扭曲了像“我”的父母这样一些不能不重视金钱的人的精神，使他们淡漠了对人甚至亲人的爱和同情，使他们变

3、得庸俗、狭隘和自私。菲利普夫妇对“富于勒”是“赞”、“盼”，而对“穷于勒”是“骂”、“躲”。在对比中突出人物的形象，为了加深学生对这种写法的理解，在教学中不妨将本文同吴敬梓的《范进中举》和九年级下册契诃夫的《变色龙》放在一起进行欣赏。读《范进中举》，通过分析主人公范进在中举前后不同的表现，很容易发现封建社会的科举制对人的摧残：中举前对功名苦心追求，而老年中举后却欢喜得疯了。通过分析胡屠户对范进中举前后的态度变化，得出胡屠户嫌贫爱富的性格：范进中举前，对范进又挖苦又骂。中举后，对范进溜须拍马。《变色龙》中主人公

4、奥楚蔑洛夫，随着狗的主人不断变化，对赫留金的态度也不断变化，表现其趋炎附势的丑恶嘴脸：听说狗的主人有地位，则“批狗护人”，听说狗的主人没地位，则“批人护狗”。这三篇小说都采用了对比的写法。通过比较阅读，学生很容易掌握这种写作手段，那么自己在写作文时就不会感到“黔驴技穷”了。为了了解更多的知识，还可把九年级下册鲁迅先生的《孔乙已》与《范进中举》进行比较，对两篇文章中的三组人物形象进行对比：孔乙己与范进：两人同受封建科举制度的毒害，主题相似。孔乙己没有取得任何功名，被残酷地抛弃于社会底层，还要自命清高，不肯自食其

5、力，因此生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力吞噬了，悄无声息；范进虽然历经失败而老年中举，却也欢喜得疯了，一反一正，其根源却是同一个，结果也差不多。丁举人与张乡绅：权势不算高的丁举人，原本也是读书人，但考中了举人成了统治阶级的一员，其身份与地位自然就与孔乙己有了天壤之别。孔乙己到他家偷东西，他逼孔乙己写伏辩，还吊着打，打折了孔乙己的腿，其冷酷凶残可见一斑。张乡绅在范进中举前对他不屑一顾，从“世先生同在桑梓，一向有失亲近”这句话可以看出。范进中举后，张乡绅五十两银子、三进三间房子的贺礼，虽不算重，对范进来说，却不

6、算轻，为结成联合战线，共同鱼肉乡民，张乡绅极尽拉拢之能事。“朝为田舍郎，暮登天子堂。”通过科举考试，求取了功名，就改变了原来的地位，令人刮目相看。通过科举青云直上以后，一部分人的思想异化了：像丁举人也好，张乡绅也好，手段不同，实质一样。因为科举考试始于隋朝，唐宋大盛。无怪唐太宗看见士子进场考试，喜形于色地说：“天下士子入吾彀中”了。中也好，不中也好，统治者都便于掌控了。短衣帮与胡屠户：在等级森严的封建统治下，民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁，自私冷漠。在短衣帮的心目中也以为既然“学而优则仕”，那

7、么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。所以孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”“我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”短衣帮意识不到自己与孔乙己同样处于被压迫被凌辱的社会底层，同样可怜可悲，因此他们对孔乙己这样一个不幸者，不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，揭孔乙己最痛的伤疤，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。胡屠户是个嫌贫爱富、趋炎附势的市侩。范进中举之前，被他视为“现世宝”“烂忠厚没用的人”，连中了秀

8、才也是沾了他的光；对范进希图中举，又极尽讽刺嘲弄之能事，什么“癞虾蟆想吃起天鹅肉”啦，什么“尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照”啦，一派粗鄙的话，不堪入耳，骂得范进狗血喷头，扮演的就是短衣帮的角色。这种比较阅读的方法，可以提高学生迁移思维的能力。通过上述三组人物的对比，学生更容易理解人物形象及其各自的境遇，从而帮助学生更好地解读人物的内心世界。对于如何塑造人物形象有了更深的认识，提高了欣赏水平和写作水平。