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时间:2019-11-27
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1、浅谈小说美点阅读在小说阅读教学中,我们常常会有这样一个困惑:明明生活中能读的如痴如醉的小说,一旦到了课堂教学中,生动有味的小说在学生眼里,就会变得枯燥乏味,连自己也会觉得索然寡味。这是什么原因呢?笔者经过反思发现,在很多的课堂教学设计中,偏重于以静态的知识去解剖各具特色的小说;因而,把丰富多彩的小说教学变成单调的三要素分析。小说的三要素的教学,周然是小说阅读教学的重点,但不是全部的教学重点。“文学是人学,小说最具人文色彩。”因而在小说阅读教学中,教师要引导学生作为读者,从阅读中理解、感受,进而享受小说的美。从而培养学牛的理解
2、能力,欣赏能力和探究能力。下面以鲁迅的《故乡》为例,说说小说的美点阅读。一?指导欣赏神似Z美。成功的小说人物都有自己的语言。优秀的小说,常常能“由说话看出人来”,这便是一种特殊的美,可称为神似之美。阅读教学中要引导学认真品读每个人物说话的不同方式,进而揣摩人物的性格特征,走进人物的心灵。《故乡》中的人物说话的习惯,有各自鲜明的特色。儿时的闰土一开口便是滔滔不绝,妙语连珠,有说不完的话题,一派天真活泼。在“我”心冃中是小英雄的形象。20多年后重逢时,说话就变得吞吞吐吐,欲言语浅谈小说美点阅读在小说阅读教学中,我们常常会有这样一
3、个困惑:明明生活中能读的如痴如醉的小说,一旦到了课堂教学中,生动有味的小说在学生眼里,就会变得枯燥乏味,连自己也会觉得索然寡味。这是什么原因呢?笔者经过反思发现,在很多的课堂教学设计中,偏重于以静态的知识去解剖各具特色的小说;因而,把丰富多彩的小说教学变成单调的三要素分析。小说的三要素的教学,周然是小说阅读教学的重点,但不是全部的教学重点。“文学是人学,小说最具人文色彩。”因而在小说阅读教学中,教师要引导学生作为读者,从阅读中理解、感受,进而享受小说的美。从而培养学牛的理解能力,欣赏能力和探究能力。下面以鲁迅的《故乡》为例,
4、说说小说的美点阅读。一?指导欣赏神似Z美。成功的小说人物都有自己的语言。优秀的小说,常常能“由说话看出人来”,这便是一种特殊的美,可称为神似之美。阅读教学中要引导学认真品读每个人物说话的不同方式,进而揣摩人物的性格特征,走进人物的心灵。《故乡》中的人物说话的习惯,有各自鲜明的特色。儿时的闰土一开口便是滔滔不绝,妙语连珠,有说不完的话题,一派天真活泼。在“我”心冃中是小英雄的形象。20多年后重逢时,说话就变得吞吞吐吐,欲言语止,中年闰土出场后的语言加起來不过7句,前后6句断断续续表达谦恭之情,最后一句诉说自己的苦况。这些话语让
5、我们看到里一个饱经风霜,辛苦麻木的“木偶”。特别是一声“老爷”的称呼,道尽了闰土所遇受的精神压迫和痛苦,刻画出了中年闰土与“我”之间的隔膜。另一个人物杨二嫂出场时:则是“未见其人,先闻其声”,她尖利的怪声,使“我”吃了一吓,这预示这是一个泼悍、放肆的人物。而当“我”记不起她时,便咄咄逼人,尖刻的中伤“我”,并且根本不听“我”的辩解。这些语言活画出了一个尖嘴利舌,自私贪财的的形象。《故乡》中的人物的语言丰富多彩而且多变;不仅每个人物有自己的主要特点,而且人物遭际重大改变Z后,语言的基本特色也有利变化,如闰十。教学中,要引导学生
6、品读这些显著的变化,调动自己的生活体验,思考这些变化的原因,更好的理解小说的深刻意蕴。教学时可以采用分角色朗读或表演小甜的形式,深入揣摩小说屮人物说话时的语调、语气、神采、心理,从而更好的把握人物的性格,小说的主题。二指导欣赏真切之美优秀的艺术,都能引起人们的共鸣。小说中真切传神的细节,总是能引领读者进入人物的心灵深处,从而理解主旨,探究其深刻内涵。《故乡》中鲁迅运用传神的白描手法,对闰土的外貌变化进行了描写。20多年前闰土是“紫色的圆脸,项带银圈”;20多年后却是:“先前紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛
7、也像他的父亲一样,周伟I都肿得通红……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着……手却又粗又笨而一且开裂,像松树皮了”。这些客观而冷静的细节描写,却细腻地反映了闰土悲惨的命运,同时也默默地倾诉着作者的同情、悲哀和愤怒……又如,20多年后重逢时的一瞬间,闰土由欢喜到凄凉,由颤动到恭敬的真切传神的神情变化,包含着丰富而复杂的潜台词。再如,叙述启程时写道:“来客也不少,有送行的,有拿东西的,有送行兼拿东西的待到傍晚我们上船的时候,这老屋里的所有破旧大小粗细东西,已经一扫而空了。”这细节看似无关紧要,而实则另具深意。这是
8、这些细节使闰土的形象鲜活起來。真切而充满感情的细节能使人恍恍然如临其境。教学时要注意引导学生仔细研读细节,调动自己的联想和想象,感受语句所蕴涵的丰富的主观感情,深刻的意蕴,领略小说的真切之美。三指导欣赏映衬之美小说的映衬之美,除了情节上的跌宕起伏之美外,更多表现为人与人之间,人与物之间交相
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