浅谈小说美点阅读

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1、浅谈小说美点阅读在小说阅读教学中，我们常常会有这样一个困惑:明明生活中能读的如痴如醉的小说，一旦到了课堂教学中，生动有味的小说在学生眼里，就会变得枯燥乏味，连自己也会觉得索然寡味。这是什么原因呢？笔者经过反思发现，在很多的课堂教学设计中，偏重于以静态的知识去解剖各具特色的小说；因而，把丰富多彩的小说教学变成单调的三要素分析。小说的三要素的教学，周然是小说阅读教学的重点，但不是全部的教学重点。“文学是人学，小说最具人文色彩。”因而在小说阅读教学中，教师要引导学生作为读者，从阅读中理解、感受，进而享受小说的美。从而培养学牛的理解

2、能力，欣赏能力和探究能力。下面以鲁迅的《故乡》为例,说说小说的美点阅读。一？指导欣赏神似Z美。成功的小说人物都有自己的语言。优秀的小说，常常能“由说话看出人来”，这便是一种特殊的美，可称为神似之美。阅读教学中要引导学认真品读每个人物说话的不同方式，进而揣摩人物的性格特征，走进人物的心灵。《故乡》中的人物说话的习惯，有各自鲜明的特色。儿时的闰土一开口便是滔滔不绝，妙语连珠，有说不完的话题,一派天真活泼。在“我”心冃中是小英雄的形象。20多年后重逢时，说话就变得吞吞吐吐，欲言语浅谈小说美点阅读在小说阅读教学中，我们常常会有这样一

3、个困惑:明明生活中能读的如痴如醉的小说，一旦到了课堂教学中，生动有味的小说在学生眼里，就会变得枯燥乏味，连自己也会觉得索然寡味。这是什么原因呢？笔者经过反思发现，在很多的课堂教学设计中，偏重于以静态的知识去解剖各具特色的小说；因而，把丰富多彩的小说教学变成单调的三要素分析。小说的三要素的教学，周然是小说阅读教学的重点，但不是全部的教学重点。“文学是人学，小说最具人文色彩。”因而在小说阅读教学中，教师要引导学生作为读者，从阅读中理解、感受，进而享受小说的美。从而培养学牛的理解能力，欣赏能力和探究能力。下面以鲁迅的《故乡》为例,

4、说说小说的美点阅读。一？指导欣赏神似Z美。成功的小说人物都有自己的语言。优秀的小说，常常能“由说话看出人来”，这便是一种特殊的美，可称为神似之美。阅读教学中要引导学认真品读每个人物说话的不同方式，进而揣摩人物的性格特征，走进人物的心灵。《故乡》中的人物说话的习惯，有各自鲜明的特色。儿时的闰土一开口便是滔滔不绝，妙语连珠，有说不完的话题,一派天真活泼。在“我”心冃中是小英雄的形象。20多年后重逢时，说话就变得吞吞吐吐，欲言语止，中年闰土出场后的语言加起來不过7句，前后6句断断续续表达谦恭之情，最后一句诉说自己的苦况。这些话语让

5、我们看到里一个饱经风霜，辛苦麻木的“木偶”。特别是一声“老爷”的称呼，道尽了闰土所遇受的精神压迫和痛苦，刻画出了中年闰土与“我”之间的隔膜。另一个人物杨二嫂出场时：则是“未见其人，先闻其声”，她尖利的怪声，使“我”吃了一吓，这预示这是一个泼悍、放肆的人物。而当“我”记不起她时，便咄咄逼人，尖刻的中伤“我”，并且根本不听“我”的辩解。这些语言活画出了一个尖嘴利舌，自私贪财的的形象。《故乡》中的人物的语言丰富多彩而且多变；不仅每个人物有自己的主要特点，而且人物遭际重大改变Z后，语言的基本特色也有利变化，如闰十。教学中，要引导学生

6、品读这些显著的变化，调动自己的生活体验，思考这些变化的原因，更好的理解小说的深刻意蕴。教学时可以采用分角色朗读或表演小甜的形式，深入揣摩小说屮人物说话时的语调、语气、神采、心理，从而更好的把握人物的性格，小说的主题。二指导欣赏真切之美优秀的艺术，都能引起人们的共鸣。小说中真切传神的细节，总是能引领读者进入人物的心灵深处，从而理解主旨，探究其深刻内涵。《故乡》中鲁迅运用传神的白描手法，对闰土的外貌变化进行了描写。20多年前闰土是“紫色的圆脸，项带银圈”；20多年后却是：“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛

7、也像他的父亲一样,周伟I都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……手却又粗又笨而一且开裂，像松树皮了”。这些客观而冷静的细节描写，却细腻地反映了闰土悲惨的命运，同时也默默地倾诉着作者的同情、悲哀和愤怒……又如，20多年后重逢时的一瞬间，闰土由欢喜到凄凉,由颤动到恭敬的真切传神的神情变化，包含着丰富而复杂的潜台词。再如,叙述启程时写道：“来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。”这细节看似无关紧要，而实则另具深意。这是

8、这些细节使闰土的形象鲜活起來。真切而充满感情的细节能使人恍恍然如临其境。教学时要注意引导学生仔细研读细节，调动自己的联想和想象，感受语句所蕴涵的丰富的主观感情，深刻的意蕴，领略小说的真切之美。三指导欣赏映衬之美小说的映衬之美，除了情节上的跌宕起伏之美外，更多表现为人与人之间，人与物之间交相