高中《信息技术》分层教学实践及思考

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1、高中《信息技术》分层教学实践及思考[摘要]适用于高中学生个体差异性，采用分层教学方式进行教学，关注了学生的人性化与技能性培养，有效提升了计算机教学目标，推动了学生计算机操作能力、创新能力以及实践能力的实现。本文对分层教学的实施方式进行分析，并对其作用点进行简要描述。　　[关键词]高中；信息技术；分层教学；个体差异性　　中图分类号：G633.67文献标识码：A：1009-914X（2013）16-0181-01　　信息技术作为技术课程领域的关键部分，是学生接触技术教育的向导，而高中信息技术关键性教学目标在于促使学生掌握基本计算机应用原理，把握技术技能要素，提升技术应用

2、实践创新能力等，在其教学中，教师要关注到学生的个体差异性和能力层次性，以分层教学方式来实现教学目标和学生目标。　　一、分层教学的实践研究　　《信息技术》与其他高中课程不同，其具有更强的实践性和技术性，而在信息网络化的今天，实现学生信息文化、信息素养以及信息服务意识，则是《信息技术》教学的关键点，而针对于高中生知识、计算机水平、思维能力等方面的差异性，很多教师采用分层教学的方式。　　1、基于学生基础的分层　　教学活动最终落足于学生身上，针对学生的个体差异性，教师在调查学生学习情况和短时间计算机教学后，根据学生的学习能力、态度、表现力等层次，采取学生分层教学的方式展开教

3、学。其中，将学生分为A、B、C三层，其中A层学生，电脑知识扎实，具有较强的技术应用能力和操作能力，能够主动学习，且表现出电脑兴趣，开发潜力较大；B层学生，基础知识较好，理解能力一般，接受度中等，但是学习态度端正，具有上进行，能够在教师的指导下进行运用计算机技术；C层学生，电脑基础较差，理解力、操作力以及技能素质较差，而且不具备良好的学习态度和积极性，对电脑并不感兴趣。在进行分层时，以动态变化为标准，根据学生的学习情况，对具体学生的层级进行灵活定位。　　2、教学目标的分层化　　在选定教学内容后，以学生的最近发展区为基础，在实现基础性的知识教学后，对教学目标进行层次化划

4、分。如在进行Excel的基本操作章节教学中，将教学目标分别设置为掌握Excel的基本操作步骤，其中包括输入数据和存盘操作、掌握窗口简介等；熟练运用Excel技能进行简单的表格制定，如工资表、成绩表等；能够运用所学的Excel理论与技能知识，自己创建表格，并对表格进行个性化更改和调整。其目标分别面向C、B、A三层学生，其中第一个要求是基本性，要求各层次学生都要掌握，而第二个和第三目标是能力性目标，要求B、A层学生掌握，而第三层目标，是潜力性和创新性的目标，B层学生可以尝试，A层学生则要求进行实际操作。　　3、教学方式的分层化　　针对于A层学生采用小组教学或是自学的教学

5、方式，在教师指导和任务布置后，将学生进行分组，提示学习方法，要求学生权责一致，关注学生间的交流与合作，以有效实现学生的意见交换和创新操作，扩大学生的知识面，提升学生对基础性知识的理解和技能运用，提升学生的思维能力、创新能力和操作能力。　　在B层教学中，由于B层学生具有较好的接受力和进取心，在进行教学中，采用问题引导，激发学习的方式进行教学。教师通过问题设置，将学生吸引到课堂上，并在教师的引导下让学生思考作答，促使学生参与到课堂学习之中，形成师生互动。　　基础性知识教学，提升C层学生的计算机情感是实现教学的第一步，在教学中，采用学生教、学生学的方式，向学生传播基础知识

6、，并以个性化、情感化的引导，促使学生对计算机产生兴趣，如在插入图片中，教师先将基本性的操作进行细致讲述，并以幽默、灵动语言引导学生一步步操作。　　4、练习与问题设置的层次化　　在教学中，教师要依据教学目标和学生差异性进行课堂问题设置和练习布置，以问题回馈和复习的方式，促使学生层次化的提升，最终实现全体学生进步。如在制作多媒体演示文稿教学中，教师这样布置练习：复习知识，掌握各种插入因素的基本操作顺序；进行综合性多媒体演示文稿设计，熟练操作插入剪贴画、图片、文本框、艺术字、声音与视频文件；结合所学知识进行制作个性化媒体演示文稿，题目自拟，内容自定。在问题设置上，对C层学

7、生要以怎样做是什么等进行直接性提问，对B层学生关注学生能力的提升，对问题进行适度提升，让他们能够感受到伸伸手够得着，而在A层教学中，教师要以学生的潜力开发和个性化发展为主，多用还有什么解决方式、想一想，能实现操作的方式有哪几种等，以有效开发学生的潜能。　　5、评价与考核的层次化　　无论是哪一层次的学生都希望得到教师的认可，高中生的自尊心较强，教师要抓住学生的荣誉心，对学生进行激励性和肯定性的评价，以评价效能促使学生积极参与到学习中，尤其是对B、C层学生进行评价时，要积极运用进步很大、再试试、相信你能行等情感化的评价言语，让学生认识到自己的发展潜力，提升学生的表现