历史教学中“学困生”的赏识教育

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1、历史教学中“学困生”的赏识教育摘要:本文对教师为什么要在“学困生”中开展赏识教育、如何在历史教学中开展赏识教育作了简要的讨论,并提出了自己的一些观点和构想。　　关键词:赏识教育?摇;学困生;欣赏;感染　　　　赏识,就是教师善于挖掘学生的优点和长处,让它成为学生进步的动力;赏识是对他人真诚的尊重和信任,而教师对学生的欣赏是一种极其宝贵的教育资源,尤其是对于“学困生”。　　由于各人的接受能力、活动能力及基础各有不同,因而在知识的掌握上形成了一定的差距,从而造成了所谓的“学困生”。“学困生”也有自尊心和自信心,他们也是要求积极向上的,但现实中,由于经历

2、反复失败,自我概念歪曲改变产生心里上的障碍,自尊心和自信心一度受到打击,从而使许多学生产生自卑感,逐渐失去了信心和勇气,变得自暴自弃。每个人都有自己的天资,要让这些学生相信“天生我材必有用”,那么对于历史教师来说,如何利用教学增强其自信心就显得尤为重要,教师要注意做到:　　一、学会信任与赞扬学生　　人性最本质的渴望是肯定,多赞扬学生,挖掘学生的多元智能。“人性最深刻的原则,就是恳求别人对自己加以赏识”,学生无时不在关注着老师对他的态度,尤其“学困生”,他们更期望老师的表扬和鼓励。教师一句鼓励的话、一个肯定的手势、一个期待的眼神,都会对他们产生积极

3、的心理暗示,因为教师肯定和激励性话语背后的东西是评价,长久的社会暗示,就会凝固成一种评价定式。学生也就是在这种“我能行”的评价定式中一步步产生质的飞跃的。表扬是激励学生学习的动力,“学困生”一点一滴的进步,都要及时表扬,赏识他们,肯定他们。使他们感到自己可以好,消除他们的自卑感,而不断积极向上。成功的奖赏会使这些“学困生”产生喜悦的情绪,激发他们学习的动力以及求知欲。　　二、激发学生学习历史的兴趣　　兴趣教学在历史教学中是一条基本原则,它是历史教学中最好的老师,能调动学生学习的热情,达到最大量的摄取知识,理解和运用知识,有了兴趣才能有学习的动力。

4、1.利用历史教学挂图。教学挂图既形象又直观,对于那些“学困生”来说这是一种激发其兴趣很好的手段。　　2.结合历史课堂教学组织学生观看一些与历史有关的影片。如《珍珠港事件》《西安事变》等影片,从娱乐中感受到学习的兴趣以及对知识的理解。　　三、设置成功的情境　　历史学科不像其他基础学科那样需要具备好的基础才能学好,只要师生共同努力同样可以把成绩提高上来。基于此学科的特点,历史教学中更要做好“学困生”的转化。“学困生”很少能体验到成功的喜悦,特别是在学习上,所以设置成功的情境,课上适当的提问这些学生一些他们能回答出来的问题,不要忽视冷落他们,使之一点一

5、滴地感受到成功的喜悦,参与到课堂中来,增强自信心,显得很重要。　　四、学会宽容学生　　“爱”是教育的核心,爱的教育是宽容、是感化,而宽容的价值体现在宽容学生的错误和过失,宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前,宽容的爱是一种无声的教育,让他们感到老师是不会放弃他们的,从而触发内心积极向上的动力,不断进步。苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”宽容的背后其实也是一种赏识。　　五、学会全面地欣赏学生　　欣赏是最好的教育,作为教师一定要学会从不同角度去观察、欣赏学生,教师不仅要从成绩方面欣赏学生的进步,还要注重从其他方面发现学生的闪光点

6、,尤其是对于“学困生”,他们可能有着更强的集体荣誉感,有着分析概括能力或语言表达能力,教师要看到这些学生的闪光点,鼓励学生在学习上也取得更大的进步。　　六、学会用温暖自信的语言感染学生　　选好时机,多做鼓励工作,无论学生的任何一点进步都要多进行表扬与鼓励。陶行知说过:“你的教鞭里有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教师不负责任的语论会扼杀学生的前途,学习成绩是暂时的,可变的,而自信心是一个人在人生旅途中走出沼泽登上人生辉煌顶峰的不竭的原动力。　　欣赏学生才会发现学生的优点,从而使学生变得越来越聪明;欣赏学生才会服务学生,使学生成为课堂

7、的主人;欣赏学生才会使课堂教学成为师生共同的行为,才会取得较好的教学效果。