高中英语教学多元评价应用

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1、高中英语教学多元评价应用高中英语教学可以分为教学设计、教学实践和教学评价三个部分，现有的教学模式往往只重视教学设计与教学实践，而教学评价的价值和作用往往被忽视，或者以期末考试与平时测试作为评价学生的唯一手段，一定程度上降低了学生的学习积极性，制约了教学效果的提升。中国2/vie　　1高中英语教学中多元评价体系的应用思路　　在高中英语教学中，不仅要考查学生的基本语言掌握理解能力，还应重视对学生英语应用能力的考查，如对语言的认识能力、运用英语进行交流的能力。科学有效地�u价体系是实现课程目标的重要保障，与教学设计、教学实践相辅相成。在有效的评价体系

2、下，学生可以在英语学习过程中认识自我，调整学习策略，不断体验进步与成功。对教师而言，通过评价可以及时了解学生的学习情况，对教学进行反思与调整，提高教学水平。建立多元评价体系，将单一评价化为互动评价，发挥评价的“正能量”，有效地服务于教学。　　2如何在高中英语教学中实现多元化评价　　1、实现评价主体多元化　　在传统的教学评价中，教师是评价的主体，既使对课堂教学有积极的导向作用，但学生仍是被动地接受，只有让学生真正地参与到教学评价中，才能转变“要我学”到“我要学”的学习态度。多元化教学评价实现了教师评价、家长评价以及学生自评和互评的有机结合，加强教

3、师、家长与学生的合作与互动，形成有效的学习模式。例如，在讲解“如何交友”为主题的读写整合课上，教师让学生采取自评或小组互评的方式对已完成的作文进行评价。首先，教师在黑板上呈现作文批改标准，为了让学生快速理解批改标准，教师可以举例示范修改一篇作文，让学生在批改过程中有参照可寻。待学生完成自评环节后，将文章与小组成员交换阅读修改，然后对有争议的地方进行讨论。在讨论中，学生踊跃地发表自己的观点，合理有效地评价，如“IthinkPeter’sthebestasitcontainsmanyhighlights”、“Exceptthelastpart，To

4、m’sise！等对一般学生具有鼓励性的语句；以及I’msorrytosee...、eCathy，please.I’myourfriendandforgetlessons，homework，thosestressfulstuff.Justhavefunandenjoyit.”开始课堂教学，以朋友互称，改变以往教师高高在上的教学课堂模式，缩小教师与学生之间的距离，无形地增进了师生之间的感情。在高中英语课堂教学评价中，将多维度、全面的多元评价体系融入教学是一种趋势。美国心理学家加德纳曾说过：“每一个孩子都是潜在的天才儿童”，教师只有以发展的眼光看待学

5、生，设计满足学生需求的教师课程，才能促进学生发挥个人潜力，提高学生的英语综合运用能力，培养出符合社会需求的人才。　　4、要丰富英语的教法和学法　　从教师层面说，讲授英语切不可枯燥乏味，方法单一，一线教师要更新教学理念，适应现代化英语教学。从笔者所在学校的英语现代教育实践来看，听、说、读、写、练都要有对应的教材和教法，能做到针对性训练、突破性提高。比如，我校学生可在专业的语音教室中练习听力，无噪音、无干扰、发音准确，效果极佳。学生练习口语可以在英语语言实验室中进行人机对话，每台电脑都配备专业话筒和耳机，学生互不干扰，电脑中话题颇多，语境丰富，难度

6、可调，学生放松，老师也省力，口语提高效果很明显。练习英语阅读可在学生电子阅览室进行，登录校园网站上的《移动图书馆》专栏，上面有丰富的电子资源，如英文小说、英文报纸杂志、在线英语课程、英文资讯等，十分方便。老师如果不做统一要求，学生可自由浏览心仪的英语资料，也可全班学生同时在线阅读一本英文电子书，老师统一要求，同步讲解答疑，共同探讨学习。在练习写作方面，可充分利用展台投影，老师现场批改和讲解不同学生的写作范例，学生会更感兴趣，接收效果会更好。从学生层面讲，要改进学习思路和方法，充分利用现代学习媒介，学法要多元化。首先，要会自学英语，多读多看，信息

7、面要广，自己悟透、想通的道理和规律，印象最深刻，也不容易忘记；还可成立学习小组，互助互利，在学习上互相帮扶，共同进步；充分利用现代化学习工具和资源，如利用电脑、平板电脑、手机、学习网站、软件等等进行网上学习、远程指导、在线答疑、视频互动等；也可利用假期或周末等空闲时间参加短期英语培训，有针对性地强化词汇、语法、写作、口语、阅读、听力等专题，这样才会使自己的英语水平全面扎实、稳步地提高。