《四季》教学设计

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1、《四季》教学设计【教材分析】《四季》是一首富有童趣的诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起儿童对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。【教学策略与设计说明】在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。并让学生在充

2、分自由的朗读中，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。【教学目标】一、知识与技能1．认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。2．认识两种笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。二、过程与方法1．通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2．背诵课文。三、情感态度与价值观了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，培养学生对大自然的喜爱之情。教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。【教学重难点】本课的

3、教学重点是识字、写字。【教学准备】多媒体课件，四季景色图片，字卡【课时安排】两课时【教学过程】一、从图入手，激发兴趣1．课件出示四季景色图片，学生欣赏。2．说说你最喜欢哪个季节，向大家介绍一下这个季节的特点。师相应出示这个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上，让学生认识这四个生字。3．每个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！课件出示课题——四季。学生齐读。[设计意图：教学刚开始，出示四季景色图片或课件，一方面激发学习兴趣，另一方面以画面为凭借,认识相

4、应的四个生字。]二、初读课文，认读生字1．学生借助拼音自由朗读课文，不认识的字借助音节多读几遍。2．在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。3．指名汇报生字认读，说说在读音上要提醒大家什么，你是怎么记住的。4．课件出示带音节生字，全班齐读。duìshuōshìyèyuán对说是叶圆xiàqiūxuĕdùjiùdōng夏秋雪肚就冬教师指导：“说、是”是翘舌音，“圆”是整体认读音节。5．课件出示去掉音节生字，开火车认读。识字方法参考。①形象识记：“叶”。②加一加：禾＋火＝秋月＋土＝肚。③比一比，记

5、一记：让学生找一找与本课生字相像的熟字，在比较中加深记忆。如，是—足；惊—就。三、自由选读，体会诗境学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并交流。随着学生交流，指导有感情地朗读课文。1．草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”课件出示图，看图说说春天的景色，说说草芽的样子。词语训练：尖尖，还有什么也是尖尖的？(生答)。练习朗读，读出语气，及时评价。“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩。还有哪些事物告诉我们春天来了的消息呢？(指名答，句式练习)(1)出示图片(有桃花、蜜蜂)，提供句式：(课件出示句式练习和

6、图片)桃花，他对说：“我是春天。”(2)出示图片(有柳枝、行人等)，提供句式：柳枝，他对说：“我是春天。”指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。2．荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”看图，说说池塘里有什么，它们是什么样子的。词语训练：圆圆，还有什么也是圆圆的？(生答)。练习朗读，指名朗读，引导学生参与评价。你还从哪里知道夏天来了？(指名答)3．谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的，此时他会想些什么？指名读，评价。指导朗读：谷穗“鞠着躬说”，可

7、读出谦虚的感觉。提供句式练习：，他对说：“我是。”4．雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”先说一说你为什么喜欢冬天，说说冬天能干些什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可请学生表演(做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。)朗读，理解“一挺”。5．你看，其实四季都很美，只要你用心去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。[设计意图：教师的适当点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]四、感情朗读背诵全文1．今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老

8、师也想跟你们比一比。2．老师范读课文。3．学生练读，小组里学生互读互评。4．指名朗读，进行评价。5．由练背诵——小组合作背——全班齐背。五、学习书写生字1．出示要求会写的生字，读一读，口头组词。2．观察生字，回忆书写规则，指名唱笔顺。3．教师在黑板上书写，学生认真观察。写字指导：可以编口诀记忆形和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三。”儿：起笔为竖撇。九：第二笔为“横折弯钩”。无：与“天”不同，最后一笔是“竖弯钩”。教师可以通过板书让学生体会“竖弯钩”、“横折弯钩”这两种笔画折角运