浅述高职护生外科临床教学方法的改革

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1、·实践教学改革与创新·浅述高职护生外科临床教学方法的改革张静艳42临床实习是护理教学的重要组成部分，是护在实践的过程中还可能由于自己的操作技能不熟生将所学的理论知识与实践相结合巩固加深的重练导致再次操作造成患者或家属的不信任。要环节，是实现由学生到护士转变的过程，最终形2.2理论与实践联系欠佳成独立的操作技能和专科理论水平。外科护理是一首先，护生进入临床实习时，对于部分操作已个涉及内容非常广的专业，外科患者病情复杂，护经生疏，因此进入临床后面对患者或具体的操作会理操作技能多，为了让护生在短时间内了解外科临担心自己不能胜任工作。其次，课堂上所学的内容床各项操作、专业知识，需要不断探索临床教

2、学的与实际病例不能很好融会贯通，在患者资料收集时新模式，同时也是为了提高实习护生临床教学质不够全面，护理诊断提出的不够恰当，护理措施不量，对于护士培养具有重要意义。够具体且无针对性等[2]。1外科临床环境的特点2.3心理压力大1.1护理操作项目多实习护士首次进入临床实习期间，常因繁重的技术操作项目多：口腔护理、呼吸道管理、氧工作、理论与实践的转换、就业压力、护患关系、气吸入、心电监护、留置胃管、腹腔引流管护理、医护关系等原因，出现压抑、紧张、抑郁等心理，胸管护理、T管护理、导尿术、灌肠、泵的应用、严重影响了其操作技能的熟练掌握，降低其临床适麻醉后护理及各种注射法和卧位的应用等，技术含应能

3、力[3,4]。量高，涉及面广。而对于实习生来说，实习时间多3高职护生外科临床教学方法探讨为8周，时间非常有限，从而导致掌握不够全面。3.1多媒体教学1.2外科工作忙碌“多媒体技术”是指通过进行交互式交流。从外科输液通道多，输液量大，引流管多，手术而给人以视觉、听觉的特殊感受．调动学生多种感切口长，技术操作项目多，劳动强度大，没有过多觉器官，参与学习过程，激发学生学习兴趣和主动的时间让护生适应环境，而刚进入临床实习的护生性，从而显著提高学习效率．达到良好的教学效果多数还停留在理论知识阶段，在这样的情况下，护[5]。朱明范等人[6]利用计算机多媒体技术，辅助临生容易产生紧张、胆怯心理[1]，

4、面对操作更加不敢床外科护理教学，应用在外科实习的87名高职护动手操练。生及31名本科护生中，结果显示护生普遍认为多2高职护生外科实习的特点2.1缺乏沟通交流技巧[1]护生初次进入临床，面对不同年龄、性别、教媒体教学是护生尽快适应临床护理工作非常好的教学方法。多媒体教学大大提高了护生的学习，兴趣和思育背景、社会地位的患者时，不熟悉怎样和他们沟通，交流时胆怯、拘谨。护理操作中不知如何交流，考能力，缩短了课堂与临床的距离，降低了护生在实习中的被动性和盲目性，帮助和强化了护生对外作者单位:214062，江苏无锡第四人民医院张静艳，主管护师科临床护理工作的重点、难点问题的理解和掌握，增加了护生的学

5、习主动性，提高了护生对教学的满意度。3.2特色临床带教计划132陈亭等人[7]通过对50名护生实习的研究，胰胆同样张慧玲等人研究显示，临床路径教学法在外科具有手术多、管道多、急危重症多、病情复杂肝胆外科的应用，规范教学流程，临床带教老师及等特点，实习护生可以通过胰胆外科的实习，掌握护生更加明确教学目标，增加师生的沟通，调动老外科护理常规及各种常用基础护理技术，还可以了师和学生的积极性，有效提高学生的理论及时间操解并掌握一些具有专科特色的技术及相关护理。对作能力，提高患者对护生的满意度，有效提高肝胆实习护生的I临床带教提出了更高的要求。为此，外科护理带教质量[11]。这一结论在李海英[12

6、]的研究我们制定了能突出胰胆外科特色的临床带教措施，中也得到证实。并取得了一定成效。3.4护生心理关怀同样，在张明党[8]的研究中表明，评估学生的黄艳青等人[13]的调查显示，26.3%的护生担心学历层次、理论知识掌握程度、对护理专业知识的自己不能胜任护理工作；55.3%的护生担心由于不接受能力和工作态度、沟通能力，根据每位护生的会或做不好事情而受到临床老师的责怪。由此可不同特点，制定具有针对性的带教计划，做到因人见，大部分学生在面对护理操作时都有一定的压施教。力。传统的被动带教形式单一陈旧，采用“灌注式因此，护生在进行某项护理措施未达到预期目的而教授法”进行教学。不能根据学生的特点，不

7、能灵感到没有信心甚至失望时，作为教师应多积极鼓活多样，因人而异开展教学，这样无疑制约了护生励，帮助护生正确看待成功与失败，教育学生在成的学习积极性，而把护理程序应用到带教中，针对功时多进行努力和能力的归因，失败时多进行努力不同护生，不同实习时期带教，做到因人施教，因归因，避免将护生的失败归因于能力欠缺、基础条时施教，使护生乐于接受知识，减轻学习压力，激件差等有悖于自我效能感形式的因素。及时发现学发护生的学习积极性，从而提高临床带教质