用教学相长缓解高职院校青年教师职业倦怠

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1、用教学相长缓解高职院校青年教师职业倦怠文/姚耀摘要：本文针对高等职业院校青年教师产生职业倦怠的原因，提出用教学相长的办法，帮助青年教师研究好专业教学，树立起正确的教师职业价值观，开发自身潜能，采取多元化的教学手段，对教材进行二次开发，根据学生的特点进行教学，从而解决职业倦怠问题。..关键词：青年教师职业倦怠教学相长一、高职院校青年教师职业倦怠成因高职院校教师的职业倦怠问题较为普遍，特别在青年教师群体中尤为突出。青年教师刚进入高校时，对职业持有新鲜感，一般都会有很高的热情。但他们经过3～5年的工作，常因各种原因，对教师职业产生倦怠感。有职业倦怠的教师对自己的工作热情降低，往往会影响教育教

2、学水平，降低教学的质量。导致高职院校青年教师职业倦怠的原因很多，其中职业收入低、职业交际圈狭窄、行政干预过多、社会不良风气等影响，都被认为是职业倦怠产生的原因。但从根本上分析，这些都是职业倦怠产生的浅层原因，解决这些问题仅仅是“治标”。马斯洛需求层次理论认为，人类需求从低到高分为五个层次，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。人在生活和工作中，满足了低层次需求后便需要进一步满足上一层需求，否则便会产生不满和倦怠感。教师这个职业与其他职业相比，其职业的最终追求就是马斯洛需求层次理论中的“尊重需求”和“自我实现需求”。当前社会拜金主义风靡一时，一些青年教师对教师这个

3、职业的认识出现了偏差，错误地将教师的职业兴趣从教书育人转移到了经济利益上，职业目标停留在了生理需求、安全需求、社交需求上，个人的职业追求在三者中循环往复，考虑工作轻松、薪水更高多了，谋划教书育人、提高教学质量少了，久而久之，教学工作所带来的满足感逐渐降低，边际效益递减，致使职业倦怠产生。所以解决青年教师职业倦怠的问题，应该着眼于如何将教师的职业追求上升为尊重和自我价值实现，这才是“治本”。二、用教学相长解决青年教师职业倦怠《礼记·学记》中提到：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”

4、意思是，即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的奥妙。因此，通过学习知道自己有不足的地方，通过教学知道自己有困惑不解的地方。知道自己有不足，才能够督促自己进一步学习；知道自己的困惑，然后才能够自我奋发进取。这就是通常所说的教学相长的道理。当代社会，对教学相长有两种解释。第一种是遵循《礼记》最早的观点，说明教师本身的学习是一种学习，而教导他人的过程也是一种学习，正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步；第二种是将教与学看作两个主体，在教学过程中，老师和学生在教与学中相互促进，各有长进。两种解释均有其道理。教师通过“教”与“学”的辩证关系，

5、在“教”的过程中“学”，不断提高自身能力，开发智慧、提高专业水平，通过与学生的互动，提升授课技术，使自己和学生共同成长起来。但值得注意的是，要想使教学相长的作用发挥得更好，需要青年教师有意识地进行开发。如果教师仅仅是被动地接受这种“相长”的作用，其最终效果非常有限。所以笔者认为，青年教师应做以下几件事来促进教学相长。1.树立正确的职业价值观从之前的分析可以看出，青年教师职业倦怠产生的根本原因是对教师职业的错误认识，所以如果要想通过教学相长的方式破除职业倦怠，首先应让教师建立正确的职业价值观。青年教师应该认识到，教师不同于其他职业，教师的本质是传承人类知识和文化，塑造人类灵魂。《荀子·大

6、略》中提到：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅”，对教师职业的重视与否，直接关系到国家的发展。《后汉书·孔僖传》更是将“师”与“道”放在同一级别进行论述：“臣闻明王圣主，莫不尊师贵道。”可见教师职业有着无法替代的神圣性。在当前社会上种种不良风气的影响下，青年教师很容易被金钱与物质引诱，背离教师职业“传承者”与“塑造者”的神圣本质，转而将注意力集中在获取经济利益上，这实际上是对教师职业一种的玷污。青年教师应该清楚地认识到自身职业的神圣，对教师职业抱有敬畏之心，只有这样才能增强自己的职业认同感，并且通过这种敬畏之力去影响学生。2.开发自身智慧智慧是学习并且驾驭一切知识的基础，想要

7、发挥教学相长的作用进而消除职业倦怠，广博的智慧是不可缺少的。中国汉字具有“一字一太极”的特点，每个字都蕴含各自独特的意义，“智慧”也需要从这个层面来进行解释。所谓“智”，是指人天生所具有的智力；而“慧”，是指人与自然界沟通，通过自然万物汲取知识的能力。一个有“智慧”有“知识”的人，可以通过自身智慧驾驭知识，从而成大器；一个有“知识”无“智慧”的人，因为没有足够的智慧驾驭所学知识，所以学得越多越会沦为知识的奴隶；一个有“智慧”无“知识”的人，虽然