关于特殊教育教师教学行为的伦理思考

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1、关于特殊教育教师教学行为的伦理思考特殊教育教师通过教学对特殊学生施加教育影响，特殊教育教师的教学行为是其教育思想及教育素养的外在表现，它直接关系到特殊学生的身心发展、潜能开发以及教育康复训练的效果。但是，一些特殊教育教师的教学行为存在伦理失范现象，如教学态度不认真，体罚学生、课堂上不尊重学生等。针对特殊教育教师教学行为的伦理失范现象，研究者从四方面提出解决对策：爱心、用心、恒心、公平，期望特殊教育教师通过规范、合理的教学给予特殊学生最大的影响。特殊教育是基础教育中薄弱而不可缺少的环节，特殊教育的质量在很大程度上取决于师资

2、力量，只有提高特殊教师的职业素养，才能有效地提高特殊教育的质量。学校是培养人的教育活动，这种教育活动主要是通过教师的教学行为来实现的，特殊学生的教育是否成功，主要取决于特殊教育教师的教学行为是否符合特殊学生的需求，体现出应有的伦理要求，特殊教育教师有一颗爱孩子的心，一份热爱特殊教育的心，才不会在道德上出现偏差，更能做到教学行为发生在伦理准则范围内。　　一、特殊教育教师教学行为的界定　　教学过程是一个非常复杂的过程，不同的学者从不同的角度对教师的教学行为进行了诠释。施良方(2013)认为教学行为是指教师引起、维持以及促进学

3、生学习的所有行为。傅道春(2008)认为：“教学行为是教师在教学过程中，依据教学经验和教学内部关系，对实施中的可操作因素的选择、组合、运用和控制的工作行为，它包括对各种教学要素的专业理解与教学运行中的设计、程序、手段和方法。”特殊教育也是教育的一部分，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度的发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，提高适应能力的一种教育。特殊教育也遵循普通教育的规律，研究者认为特殊教育教师的教学行为是：在教学过程中，特殊教育教师通过在课堂上授课的行为、与学生互动

4、的行为、课堂管理的行为以及课后辅导学生学习与生活的行为，对学生施加教育影响的外在表现。特殊儿童的认知、言语、动作等均存在缺陷，特殊教育教师的教学行为关系到特殊儿童教育康复的效果，在教学过程中，特殊教育教师的教学技能固然重要，但是对学生认真、负责、设计适合特殊学生的课程和教学活动、满足特殊学生的教育康复需求，才是特殊学生教学的重中之重。　　二、特殊教育教师教学行为的种类　　特殊教育教师的教学行为包括在课堂上对特殊学生实施管理的行为以及课后评价反思的行为，主要表现有：　　(一)课堂管理实施行为　　课堂管理实施行为主要体现在：

5、教师在课堂上保障学生的安全，让学生以良好的情绪面对学习与训练，在课堂上调动学生的积极性等。核心的目标就是特殊教育教师为了让学生能够在课堂上很好地完成一节课所需要的行为，课堂管理实施行为可以是主教，也可以是助教教师进行的。主要教师的教学行为又可称为主教行为，主要是将所学的教学内容通过导入、讲授、演示、实验、动作、语言交流等方法呈现给学生，让学生能够理解和掌握本节课的学习内容，以及复习巩固上一节课学习的内容。辅助教师教学行为又可称助教行为，主要是根据主教的教学内容创设一个愉快轻松的学习环境、辅助不能达到主教要求的学生完成学习

6、任务、及时给予出现情绪的孩子以鼓励等。　　(二)课后评价反思行为　　课后评价反思的行为是特殊教育教师教学行为中不可缺少的一部分，它关系到教师的“生死存亡”。大部分的教师不太注重课后的评价反思，这样会导致反思不及时，不能够及时地对教学行为进行改善。所以特殊教育教师需要在课后进行评价与反思，来评价所教授课程的程度与自己的缺点，以及有意识地进行分析与提高特殊教育教师的教学行为。特殊教育教师进行课后评价反思，会知道自己在备课时的成功之处，会提高教师的教学水平;在上课过程中的不足，以及对学生的学习程度进行新的评价，为下一节课的备课

7、、上课做铺垫。对课堂生成的问题处理不当，势必会削弱课堂教学效果。教师在课后要及时反思不足，分析其产生的原因，研究其有效解决办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或敷衍了事。　　三、特殊教育教师教学行为存在的伦理问题　　特殊教育教师在教学中出现的伦理问题有：　　(一)教学态度不认真　　现在特殊教育教师根据所在学校的隶属不同，教学态度也不同，面对学生出现的行为问题也就不同。特殊教育学校的教师是国家人编的老师，在之前有的人也许没有学过特殊教育，也许根本就不知道特殊教育是什么，但这样，他们依然成为了特殊教育教师总的一员。在公立的

8、特殊教学学校里，教师本着“混日子”的原则，心情好了、有领导检查或者有人到学校参观就会进行教学，但是如果没有人的时候，教师很不愿意给学生上课。某些特殊教育学校教师的职业纪律，比如没有时间观念、上课时接打、对学校教学没有责任感、教学方法较单一、专业知识不强、不认真履行自己承担的工作任务等。这也就出现了特殊教育教师教学行为