中等职业技术学校内涵建设

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1、中等职业技术学校内涵建设摘要：为了学生适应职业教育的发展，让学生在学校有自己的发展空间，创设一个属于自己的空间、搭建一个展示的舞台、建立一个人性化的教学体系，针对地方经济发展，实现学生真正学有所用，失业有所托的人才培养模式。中国7/vie　　关键词：现代职业教育；一体化教学；小三步；大三步　　一、目前中职学生的现状　　初中毕业后，上等生进入了重点中学，中等生进入了一般中学，下等生进入了职业中学（双差生）。某校抽样调查35%的学生达到初中毕业水平，35%达到初中二年级水平，20%初中一年级水平，8%的学生达到小学毕业

2、水平，2%的学生小学没有毕业。具体表现在：　　1.学力不足。基础差、无动力、无方法、无目标，孤立学习、机械记忆，难以举一反三、触类旁通。　　2.意志薄弱。经历一、一次考试后却发现仍然没有多少改观而垂头丧气，失去了学习信心。　　3.注意力差。上课时注意力不能持久。或者做小动作，或者处于失神状态，书也不翻，根本不动笔，或睡觉。　　4.兴趣转移。缺少学习兴趣，尤其是对数学、外语学科，当学校学习不能满足兴趣需要时，便将兴趣便转移到课外，如网络游戏、QQ聊天等。　　5.性格偏差。一些学生性格内向，怕与别人交往，遇到问题既不询

3、问同学也不请教老师，课堂上不举手。讨论问题也不愿表达自己的观点，封闭自己。　　6.自卑心理。一部分学生盲日自负，把老师的激励性的评价作为自负的资本，另部分则自我评价过低，认为自己笨，什么都不如别人，产生自卑心理。　　二、职业教育目的　　1.谋个性之发展；2.为个人谋生之准备；3.为个人服务社会之准备；4、为国家及世界增进生产力之准备。　　三、课程设置起源　　职业学校之课程，应以一事之始终为一课。例如种豆，则种豆的始终一切应行之手续，为一课。每课有学理，有实习，二者联络无间，然后完一课即成一事。成一事再�W一事，是为

4、升课。――陶行知　　四、教学模式与教学方法改革　　从知识结构看，需要高中毕业的学生；从学科自身的特点看，需要分析问题和解决问题的能力要强，所以普遍学生学习困难。老师们应该回忆得上，咱们是怎样学习开车的。我们学校就提出了自己的实际操作理念：“小三步”和“大三步”的训练思想。　　小三步：会（知道怎么做）、精（做好）、快（提高速度）。后面两种需要反复进行（一个高级焊工需要一吨的焊条）　　大三步：学校教师（会、精、快）、外聘教师（新技术和行业经验）　　我国中等职业教育教学方法：　　1.项目教学法。一种典型的以学生为中心的教

5、学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。2.引导文教学法。3.微观教学法。4.探究法。5.案例教学法。6.媒体教学法。　　狭义理解：理――实一体化（课堂教学的一体化）　　广义理解：1.学校教育的一体化。2.社会教育的一体化。3.将一体化教育形成学校文化和社会文化。4.职业能力为一体。　　教学有法，但无定法，贵在得法　　一体化教学的定义　　一体化教学主要解决

6、的问题　　“一体化教学”解决了困惑职业教育多年来悬而未决的四大难题，它们分别是：　　1.职业教育与职业岗位相脱节的问题。　　2.专业理论与专业技能融合的问题。　　3.专业课中如何渗透文化课的问题。　　4.社会能力如何走进课堂的问题。　　一体化教学要求：学生能做到的，教师最好不要做。学生不能做到的，教师要鼓励学生去做。　　5.转变教师观念。一体化教学是以能力为本位、以学生为中心，动（做）中学习。核心是任务（做）、中心是学生、主导是教师的基本特征，因此教师必须转变观念：（1）教师从讲授、灌输，转变为组织、引导学生完成工

7、作任务。（2）教师从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，合作学习。（3）教师将相关的理论知识巧妙地在做中穿插进去。　　教师必须明确学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，千万不要认为讲得越多学生就知道得越多，恰恰相反讲得越多学生知道得越少。不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分，教师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作。　　

8、五、专业发展　　专业发展应该从先前的规模转变为内涵的发展，做精品。　　1.争取领导重视：从我做起（做两件可圈可点的事情，引起领导的重视），争取政策。　　2.建立科学的实训中心：突出自己的特点。　　3.建立立体空间：校与校（中职和高校）；校企（我们需要的企业，企业需要我们的企业）；主管部门（行政、业务）。　　4.科研、生产、实训一体化：研发产品，建立生产线，实