“按两个差求未知量的应用题”教学设计及评析

《“按两个差求未知量的应用题”教学设计及评析 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“按两个差求未知量的应用题”教学设计及评析[“按两个差求未知量的应用题”教学设计及评析]评析：顾汝佐教学目标：1.使学生能抓住关键找出相对应的量，去分析数量关系，把握解题思路，“按两个差求未知量的应用题”教学设计及评析。2.渗透对应的数学思想，提高学生分析解决实际问题的能力。3.萌发学生的辩证思维，学习全面地分析、考虑问题。教学过程：一、以旧引新，促进迁移。1.提问：（1）甲买4本练习本，乙买6本练习本，谁付的钱多？为什么？（2）买的本数多，付出的钱也一定多吗？当每本价钱相同时，买的本数多，付出的钱怎样？付的钱少，说明买的本数怎样？2.出示：（同种铅笔）小红买：///小刚买：////

2、/（1）知道哪两个条件可以求出每支铅笔的价钱？若告诉小红付出1元2角，怎样计算出每支铅笔的价钱？（板书：12÷3=4（角）。）（2）还可告诉哪些条件，也能计算出每支铅笔的价钱？（让学生补条件。估计会有：①小刚付出2元。20÷5=4（角）；②两人共付出3元2角。32÷（3+5）=4（角）③小刚比小红多付8角。8÷（5-3）=4（角）。）（3）（结合所补条件①、②的解答）提问：求每支铅笔的价钱，关键要找出什么？（铅笔支数及相对应的价钱。）（结合所补条件③）请把条件和问题连起来说一遍。教师出示：同一种铅笔，小红买了3支，小刚买了5支，小刚比小红多付8角钱，每支铅笔多少钱？二、尝试练习，归纳

3、思路。1.学生独自思考，尝试解答上面的例题。2.同桌交流，展示解题的思维过程。3.指名学生列式，并结合算式“8÷（5-3）”提问：为什么用8除以2呢？（让学生根据铅笔实物图说理。）4.进行鼓励性评价：同学们想得真好。小刚比小红多付8角钱，小刚比小红多买2支铅笔，从这两个相差的数量中找到了相对应的量，即“2支铅笔的价钱是8角钱”。这样就很容易算出每支铅笔的价钱。5.练一练。一辆汽车用同样的速度行驶，上午行了120千米，下午行了200千米，下午比上午多行2小时，平均每小时行多少千米？（1）让学生画线段图表述题意，借助线段图找出对应量，进行解答。（2）由学生展示思维过程，进行评析，初中数学

4、教案《“按两个差求未知量的应用题”教学设计及评析》(..)。三、分层练习，发展思维。第一层：选择正确算式的编号（用手势表示）。1.同一种自行车，第一天卖出8辆，第二天卖出的比第一天多2辆，第二天收款1500元。每辆自行车多少元？（1）1500÷2（2）1500÷（8+2）（3）1500÷（8+2+8）先让学生独立思考，画图分析，进行选择。在作出正确选择后，教师继续引发学生深入思考：①若选算式（1），应怎样改变条件？②若选算式（3），应怎样改变条件？从中突出关键是要找相对应的量。2.水果店运来若干箱苹果，每箱苹果一样重。一共运来250千克。已经卖出4箱苹果，卖出100千克。每箱苹果重多

5、少千克？（1）10O÷4（2）（250-100）÷4先让学生独立思考作出选择，再引导学生画出线段图，并提问：若要选择算式（2），条件该怎么改？从中强调根据所求问题选择有关信息，关键是找出对应量。第二层：发展题。学校新买来10盒羽毛球。如果从每盒中取出2只，剩下的羽毛球正好等于原来的8盒。买来的10盒羽毛球共有多少只？在学生独立思考的基础上，让学生前后四人为一组进行讨论，再指名展示思维过程，师生一起作评价，突出解题关键在于“取出的羽毛球相当于原来的2盒”这个对应量。四、课堂小结。提问：今天所学的应用题，解题的关键是什么？“按两个差求未知量的应用题”教学设计及评析“按两个差求未知量的应用

6、题”教学设计及评析2　　第2篇语文教案－生活讲述[逛商店]　　〖预览〗一、教材分析我今天说课的内容是大班语言：生活讲述逛商店。这个内容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和具体事件。一定的生活经验是幼儿进行讲述的基础，商店的功用是什么？与我们的生活有什么关系？以及在逛商场时的所见所闻这都是幼儿应该有的生活经验。这样才能引起幼儿回忆和讲述的积极性。因此，教学的知识点是：商场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观察、记忆。这一知识点在整个知识结构中占基础地位，也是整个教学活动能

7、否顺利开展的关键所在。纲要所提出的要让幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。制订了教学目标：1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。3、初步了解商场与人们生活的关系。重点：引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的讲述。重点制定的依据：纲要中提出要让幼儿想说、敢说语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词