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时间:2018-11-27
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1、《飞夺泸定桥》教学设计及点评凤翔县东关逸夫小学冯琳 一、教学目标 1.学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字。 2.反复朗读课文,感悟课文中“飞”、“夺”的含义,学会概括课文主要内容,分层理解第5自然段。 3.用自己喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语,积累好词佳句。 4.理清文章的写作思路,学习围绕重点进行叙述的写作方法。 5.培养对红军崇敬的情感,学习红军不怕困难、忠于革命的精神。二、教学重点 1.抓“飞”、“夺”等重点词句,品味语言,学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点,进行叙述的写作方法。 2.借助课题
2、概括课文主要内容。三、教学准备 师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。四、教学时间 三课时7五、教学过程(一)介绍资料,了解背景 1.指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。2.师生交流有关红军长征信息。 点评:培养学生搜集处理信息能力,在了解历史背景的基础上进行教学,拉近学生与历史的距离。](二)解题质疑,引入内容 1.看到课题,你有什么想法,请谈一谈。生生交流。 2.学生答,随机梳理问题并板书:谁飞夺?为什么飞夺?怎样飞夺?结果如何? 点评:创设问题情境,培养学生的问题意识,激发阅读兴趣。](三)初读课文,整体感知 1.自由读课文,检查
3、生字预习情况。 2.同桌互相读、读通长句子。 3.小声读,边读边想,课文写了什么,是按什么顺序写的? 4.按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书: (起因)(经过)(结果) 接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线 师:红军为了北上抗日,必须飞快地赶到泸定桥,夺下泸定桥。 快读,找到哪几节写了“飞”,哪几节写了“夺”7。 5.按事情发展顺序分段,交流分段情况。 点评:理清文章的思路,是学习分段的前提。](四)朗读课文,读中感悟 学习第一段 1.自由读,从哪几方面介绍天险大渡河?用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。 2
4、.指名读出三个方面:(水)大渡河水流湍急,(岸)两岸高山峻岭,(桥)只有一座铁索桥可以通过。 3.根据以上意思,说一说对“天险”的理解。 4.课文用了一个成语形容天险大渡河,请同学们仔细阅读,找一找。(一夫当关万夫莫开)[点评:抓住重点词句理解课文的意思。] 学习描写“抢时间”(飞)部分 引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥? 1.轻声读课文三、四自然段,想一想,哪些词句体现了飞兵急奔?你认为哪些词句写得好,读给你的同桌听。 2.理解“关键”的意思。(1)指名读“时间……关键”这段话说说自己的看法。 3.默读课
5、文,红军战士遇到了哪些困难?在文中用困①困②……标出;这些困难是怎样克服的,用克①克②……7标出。 4.采用对读的方式,请一组学生读标出的困难,另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。 5.读了这些语句,你想对红军战士说些什么? 6.应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概? 7.师生朗读比赛。 点评:让学生充分地自己读书,读出声、读出意、读出情、入情入境,置身于当时的环境中,与作者的情感产生共鸣,受到心灵的震撼。] 分层理解第5自然段 1.利用多媒体出示天险泸定桥的图片,配上震耳欲聋的流水声,给学生一个形象的感知。(没条件的地方可利用
6、教学挂图或课文插图,联系生活经验感知。) 2.教师范读第5自然段,学生有感情地读。 (1)这段从哪几方面写了红军夺桥的困难?画出具体描写大渡河天险的语句。 (2)指名说出三方面:水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子,水色-红褐色的河水像瀑布一样;水声-震耳欲聋;水势-飞溅起一丈多高的浪花;女生读描写桥的句子;分角色读描写两岸和敌人的语句。 [点评:学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。]3.读后激发学生的体验:如果你站在这泸定桥上,会有怎样的感受?红军夺桥最主要的困难是什么呢?74.根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次:桥险、水急、
7、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧,看你们飞过来吧!”这里表现了敌人的什么心态?(敌人非常疯狂,认为我军从桥上根本过不去,除非长了翅膀才能飞过去。)我们的红军能够飞过去吗? 点评:珍视学生的独特感受,在阅读中想像交流,感受真切、自然。] 品读“夺”。(6~7)自然段 师:红军战士怎样夺桥? 1.将你最受感动的地方读出来,说一说你为什么感动? 2.出示填空,体会动词的用法。 (1)读课文填空。(2)用换词比较法说一说这些动词好在什么地方? 二十二位英雄(拿着)冲锋枪、短枪,(背着)马刀,(带着)手榴弹,(冒着)敌人密集的枪弹
8、,(攀着)铁链向对岸冲去。英雄们听到党的号召,更加奋
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