英语学科渗透德育教育的研究论文

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1、英语学科渗透德育教育的研究论文在教学中，教师不仅仅是教书育人、传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。在教学中，教师不仅仅是教书育人、传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。作为一名英语教师，面对素质教育的要求和英语教学的改革，我想就自己的一些具体教学实践谈谈在英语学科中渗透德育教育的体会。一、教师自身应

2、具有高尚的人格魅力素质教育要求因材施教，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识与理解将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，而应成为学生学习的激发者、组织者、引导者和课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行及教态都会对学生产生潜移默化的作用，所以，教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。首先，教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心、爱护每一位学生，尊重学

3、生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的反应，使学生更加爱教师、爱学科。再次，教师要特别注意在学习上比较吃力的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。试着给七年级的新生取个英语名字，这对他们是很有吸引力的，也大

4、大调动了学生的学习积极性，而且无形中又学了许多英语名字。给学生取一个英文名字，就是从思维的方式上给学生创设一个英文环境，能逐步使学生学会用英语进行思维。作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。更鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师应通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育，用小

5、组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考、主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。三、充分利用教材，渗透德育教育如结合Goodmorning(早上好)、Hoe，如接受别人的帮助时，要说“Thankyou”；问问题尽量用please，回答不了可说sorry，同时告诉学生这个词大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理，懂得做错了事应该诚恳地道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。例如，“Goodmorning！”“Hoeetyou！”“Thanky

6、ou！”“Sorry．”这些礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。四、寓德育于课内外活动中1.精心组织安排课堂教学活动教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如，在教学“Goshopping”时，让学生运用所学的句型“CanIhelpyou？”和

7、“I’dlike…”，让学生设计“给自己的亲人或朋友买一份礼物”。在学到Ourschool时，可以小组竞赛形式让学生设计“Ourschoolinmind”，教育学生尊老爱幼、助人为乐。在这些模拟的语言情境的交际活动中，学生在学习语言的同时，也培养了与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。2、在课堂教学过程中巧妙处理偶发事件，对学生进行有效的思想教育比如当我们正在上课时，外面刮起了大风，就可以对窗边的同学说：“Couldyoupleaseclosethee?”（你们在家应该怎样做呢？）引导学生说出“Turnofft

8、helightss.”（人走灯关。）这样，学生们既练习了语言又受到了一次节约能源的教育。实践表明，作为一名英语教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术、较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。利用英语课堂学科教学对学生渗透思想教育的机会很多，只要