《采松果》教学反思

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1、《采松果》教学反思[《采松果》教学反思]《采松果》教学反思正文：《采松果》教学反思作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自我探究、合作交流有所感悟、有所发展、有所创新，《采松果》教学反思。课堂上比较满意的地方是：1、学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考，去探究，去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，学生真正成为了学习的主人

2、，心得体会《《采松果》教学反思》(..)。2、关注学生发展，注重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少（只有25和4），因此给予学生表现的机会相对就较少。于是就出现了学生在提出问题时，只能从语言的不同表述方式上来与别人有所区别，才会出现了一个减法问题的三种不同的提问方法，教师给以高度评价并全部展现。这也体现了当前的学科理念：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的想法、对于自己和他人的评价等，都是在关注学生的发展，已超越了原来所谓“数学”学科的范畴。3、了解学生原有认知水平，促进学生

3、主动地、个性化地学习。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。在算法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计算器，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。《采松果》教学反思2　　第2篇《数松果》教学反思　　〖预览〗《数松果》教学反思　　《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀（一）》的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。　

4、　根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：　　1、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果”数学问题的兴趣。　　2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏，使学生乐记且又记得牢。　　3、以探究式的

5、小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。这节课的教学，我放手让学生自己去探究5的乘法口诀，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对5的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力；通过对情景图的提问题与解答，培养了学生提出问题、解决问题的能力；通过“挑战自……《采松果》教学反思3　　第3篇《松鼠和松果》教学片段实录及教学反思　　〖预览〗《松鼠和松果》教学片段实录及反思在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：师：那么，松

6、鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为pa）的小松树。（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）生3：**，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。生2：挺拔的小松树。生4：**，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。生2：一棵棵挺拔的小松树。师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？（孩子们个个挺直了腰板，挺起了

7、胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？（我用期待的目光含笑望……《采松果》教学反思4　　第4篇《采松果》教学反思　　〖预览〗作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信

8、学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。课堂上比较满意的是以下几点。1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境，引导学生发现其中的数学信息，自己提出