本章内容包括研究背景

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1、第一章　緒論　　本章內容包括研究背景、研究目的、研究方法與步驟，分節說明如下：第一節研究背景　　高級中等進修學校課程在1987年前並無統一的課程標準。而在此之前課程標準均參照日校職業教育課程。光復初期，我國的職業教育課程，都由各校參酌歐美、日本的課程，並配合各校的師資、設備自行擬定，並無統一的職業學校課程標準。（何清欽，1980；李大偉、王昭明，1997）至1952年教育始頒布「高級職業學校課程標準」，1962年著手修訂，於1964年修訂完成，正式公布「高級職業學校課程標準」通令全國施行。直到1986年2月各類科課程標準頒布，高級中等進修

2、學校課程標準始陸續公布實施。高級進修補習學校課程標準於1987年7月18日公布，並自79學年度起正式使用。商業、農業、家事、海事等類科課程標準，業經公布78學年度起實施，此後日校各類科課程標準大約五至十年修訂一次。且高職新課程標準學年學分制於2000年9月全面實施。但高級中等進修學校課程標準至2000年始著手修訂，自2001年1月至2001年12月分三階段修訂完成，2001年於桃園農工審查，2002年10月起分別在台北及台中、高雄召開三場次「高級中等進修學校學校本位課程規劃教師研習」說明修訂相關行政配合措施及專家諮詢會議。　　2002年有

3、6所進修學校提出申請，試辦「學年學分制」，至2004年僅剩忠信高中一所仍繼續試辦，並於2004年11月2、3日校務主任會議由試辦學校忠信高中及東泰高中提出試辦報告。會中蘇解得科長指示於2005年全面實施。會後於2004年12月6日、2005年元月8日於台中家商召開二次修訂會議，其後因「學年學分制」實施引發種種問題，不適用進修學校，又因後期中等教育需融入後期中等教育核心課程，致該計畫全面停擺。隨即請國立花蓮高商附設進修學校擬定新課程修訂實施計畫，自2005年6月起至12月止密集召開修訂及審核會議，經教育部核定，於2006年4月12日以部授教

4、中(四)字第0950500589C號令修正發布「高級中等進修學校課程暫行綱要」，並自95學年度起實施。　　目前高級中等進修學校95課程暫行大綱實施是為因應社會變革，配合高中、高職95新課程暫綱之實施，利於高級中等學校與高級中等進修學校學生轉學之課程轉銜需要特予修訂。　　以日校95課程暫綱為藍本，科別統整為16群，以學校本位結合區域特色、118學校資源、家長期望、教師專業及學生能力、性向等，規劃專業及實習科目與校訂科目，強化進修學校學生應具備之專業能力。培養學生具備後期中等教育應具備專業素養，奠定進修學校學生平時就業、創業基礎及未來升學進路

5、之需求，凸顯進修學校務實致用之特色。　　實施一年多以來，經過95暫行綱要行動研究小組至各校訪視座談及問卷調查，一致認為95課程暫行綱要中後期中等教育核心課程融入一般部定科目。學科數目與授課節數太多？部定專業與實習科目節數規劃無法滿足目前各校需求。尤其日校實施「學年學分制」，進修學校實施「學時制」，顯現現行日校與進修學的脫節，致相互轉學銜接有困難。因此教育部中部辦公室特委託本校（花蓮高商附設進修學校）成立「高級中等進修學校98課程大綱行動研究小組」及「高級中等進修學校98課程大綱編撰小組」，由林主任樹全擔任主任委員，黃副主任新發擔任副主任委

6、員，負責高級中等進修學校98課程大綱編撰及研究工作規劃指導。並請台北市政府教育局、高雄市政府教育局共同加入此一團隊。　　藉著98課程大綱編撰修訂、公聽試辦，改進95課程暫行綱要實施，各校呈現的問題，亦針對95課程暫行綱要的缺失通盤加以檢討改進，98課程大綱的修訂方向為何？課程大綱內容展現那些重要特色？有何推動策略？又有何具體作法？這些都是本行動研究小組所探討問題？第一節研究目的與待答問題一、研究目的　　基於上述高級中等進修學校背景與課程實施歷程，本研究旨在檢視各校實施高級中等進修學校課程大綱草案試辦第一年所遭遇瓶頸問題，透過訪視座談及問卷

7、調查等途徑，提供「高級中等進修學校98課程大綱行動研究小組」做為修訂「高級中等進修學校課程大綱」編撰之參考，其研究目的如下：一、探討高級中等進修學校98課程大綱草案試辦實施認同度傾向。二、探討高級中等進修學校98課程大綱草案試辦實施現況之差異。三、瞭解高級中等進修學校98課程大綱草案運作之適切性及適用性。二、待答問題　　基於上述研究目的，本研究待答問題如下：1-198課程大綱草案實施試辦整體認同度及各構面認同度傾向情形？2-1不同職務之教師對98課程大綱草案實施之認同度差異情形為何？2-2不同任教科別對98課程大綱草案實施之認同度差異情形

8、為何？1182-3公私立學校對98課程大綱草案實施之認同度差異情形為何？2-4學校分布區域對98課程大綱草案實施之認同度差異情形為何？2-5學校類別對98課程大綱草案實施之認同度差異情形為何？