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1、关于中国手语学习方法的思考摘要:手语是一种借助手势来表达聋哑人内心思想情感的语言,它更是聋哑人相互交流的重要工具。笔者根据多年教育教学调查研究及特教工作经验,在此仅对中国手语学习方法粗谈个人之见。 关键字:手语直观体验区分异同 手语是一种借助手势来表达聋哑人内心思想情感的语言,它更是聋哑人相互交流的重要工具。它的产生与发展有其特定的现实原因,即它是随着聋人群体的交际需要而产生和发展起来的。聋生的生理缺陷是耳聋,而聋校最基本的教学任务是教给学生基础的生活科学知识、丰富与发展学生的语言,这项任务对一般学生尚且不易,对于聋生来说更是困难重重、任务艰巨,要顺利完成这项基本教学目标,聋校
2、教师必须较娴熟地掌握和科学规范地应用相当数量的中国手语。笔者根据多年教育教学调查研究及特教工作经验,在此仅对中国手语学习方法粗谈个人之见。 一、拓宽多种方法,提高学习手语的质量 学习效率的迅速提高与科学的学习方法是密不可分的,而良好的学习方法又是成功的一半。经过多年的教学实践探索,我认为以下方法可有效提高学习手语的质量: 1.直观体验,克服畏难情绪。手语是形式(手的形式、位置和运动)和意义相结合的符号系统。这一系统的构建来源于人们生产生活的实践动作。一般而言,它包括手指语和手势语。初学手语的人,通常认为手语词汇繁多,不知如何下手,此时很容易产生对手语学习的畏难情绪。因此笔者以为对
3、手语的直觉情绪体验是第一重要的,直观感受即看手语、跟着打手语,这一时期比较适合学习手指语和简单的手势语。通过积极的情绪体验很容易消除学习中的畏难情绪,进一步产生学习手语的内部动力,并能由易到难,主动学习更多的手语。 2.深入体验,丰富词汇库。掌握丰富的手语词汇量,既要学会每个词语的打法,又要明确每个动作的意思,这样才能在理解的基础上加深记忆,丰富词汇库。例如学习“电话”一词时,方法是“一手伸出拇小指,拇指置于耳边,小指置于口边”。为何要确定这一打法呢?联系实际生活中打电话的动作就明白了。又如学习“爆竹”一词,方法是“左手齐肩,食指成句状,指尖朝上,右手五指撮合,指尖朝下,由腰部往上做
4、一开一合动作”,这是模仿燃放鞭炮的样子。因此,学习手语要求我们要深入体验生活,这样记忆起来就很容易。3.区分异同,细心做笔录。正如汉字有许多字形非常相近、意思却完全不同的形近字一样,在手语中,也有一些手势的动作非常相近,意思却完全不同的词。例如下面这组词: 随便:一手食、中指横伸,手背向外,在胸前交替点动几下; 蛇:一手腕部置于嘴边,食、中指分开,指尖朝前,交替点动几下,如蛇吐出的舌头。 差不多:一手食、中指指尖朝前,上下交替动几下。 应该:一手食、中指横指,指背交替弹几下下颏。 这一组词语手势非常相近,同样是伸食、中指,分开并交替点动,但由于手的位置不同,方向不同,因而意思
5、也就有所不同了。手语中类似这样的词语是很多的。例如:“关心、担心、放心、犹豫”等,学习这些词语若我们不仔细分辨记忆就很难看清打的是哪一个手语,这样就可能会随着手语学习数量的增加而对词语的掌握变得模糊,极易导致在意思理解上的错误。为了使我们的学习能真正取得实效,提高学习质量,在学习这些手语时我们应及时把这些词语在手势上的区别分类记录,以便及时复习,反复强化训练,重点记忆,持之以恒地积累,从而突破学习手语的难点,化难为易。 4.创设氛围,体验其乐趣。学习一种语言环境是很重要的。李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”
6、学习手语也是如此,如果有了手语环境,学习手语就会变得轻松许多。教育教学中我们可创设多种多样的手语环境,能有效激发我们学习手语的欲望,培养我们学习手语的兴趣,并从中感受学习手语的快乐。营造手语学习环境的方法有许多,比如做手语游戏、唱手语歌、表演课本剧、排演微型话剧等,这些都是能够提高我们学习手语的有效方法。 此外,我们还可通过网上在线学手语、看有关手语的电视节目(新闻、《哑巴新娘》连续剧)等拓宽我们的学习途径,更快地提高我们的手语运用能力。