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1、新课改下如何提高学生的阅读理解能力论文［摘要］《高中英语课标大纲》在描述高中英语课程的任务时指出,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提［摘要］《高中英语课标大纲》在描述高中英语课程的任务时指出,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力,阅读不仅是外语教学的目标之一,也是一种重要的外语学习手段。［关键词］新课改；阅读理解；兴趣作为高中英语教学重点的
2、阅读教学,不仅要让学生学会语言知识、获得信息、领悟内涵,更为重要的是要采取适当的阅读教学策略,使学生掌握阅读的方法和技能,逐步培养用英语获得信息、处理信息的能力,学会用英语进行思维和表达,提高分析问题和解决问题的能力。所以在英语复习的整个过程中,要始终以培养和提高以阅读理解能力为中心。1充分利用教材中的课文进行阅读训练改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力,每教一篇新课文时,先让学生用10~20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由
3、学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。阅读教学应遵循整体性教学原则,不要把文章断成几个孤立的片段。应该让学生带着一两个能贯穿全文的问题去读,先整体感知,再分段教学。常见的方法是让学生找出每段的主题句(TopicSentence)。然而,找topicsentences这个方法并不是万能的,因为很多文章开头都力图既能吸引读者的注意力,又能揭示一个新颖的主题。因此,笔者认为应该先让学生熟悉英语文章的introductoryparagraph(s)的常见形式,如谈话式开头、故事叙述式开头、打破常规思维的评论开头或“奇特
4、”人物行为描述等。接下来再把文章的自然段落分成几个部分,用图表等形式展示出来,清晰地反映文章的线索脉络。学生的略读(skimming)、查读(scanning)、猜测词义、理解大意、分清事实观点、推理判断、了解文章结构信息、了解重点细节等阅读技能得到充分培养。例如,在学习北师大版模块3Unit9中的TheRoadtoDestruction这篇文章时,教师可首先提出一个贯穿全文的问题：ainlytalkingabout？然后让学生采用(skimming)策略快速浏览,从整体上把握课文大意。进而采用表格的形式展示课文结构：Introductoryparagraphs(谈
5、话式开头)→Problemscausedbycars→Solutionstotheproblems→Concludingparagraphs(表达情感),学生们围绕里面细节问题展开讨论,从而了解了课文具体信息,吃透课文深层含义。学生们不仅提高了分析理解能力,写作能力也得到潜移默化的提高,遇到类似的作文,他们自然思路清晰,写作涉及的各个层面便了然于胸。2注重非感知输入,介绍文化背景,清除阅读障碍新课标明确列出了“文化意识目标(七级～八级)”。东西方的风土人情、文化风俗存在着很大的差异,在阅读前进行必要的背景介绍可以帮助学生们顺利地阅读,同时又能开拓他们的视野,扩大知识
6、面,也逐步培养学生的世界意识,增进跨文化理解和跨文化交际的能力。我们知道,沟通的最基本要素就是informationgap(信息沟),西方文化背景常识正是学生渴望得到的,恰当利用这一信息沟必然会给英语课堂创设真实的语言情境带来无限生机。现行北师大版教材每个单元都有一个（culturecorner）板块,合理使用这一板块不仅补充了学生的文化背景知识,更可以帮助学生理解本单元的其他阅读材料。实际上,依据新课改的精神,调整这一部分材料的顺序和ingup融合在一起处理对整个单元的教学会起到积极的作用。如模块1Unit3提到了西方节日文化,据此,我们可以向学生介绍西方的重要节
7、日,如NeasDay。模块4Unit11提及西方媒体,抓住时机向学生介绍英美报纸杂志,如Times(时代周刊),Nees(洛杉矶时报)等,这样既拓宽了学生的知识面,激发了他们的阅读兴趣,又清除了阅读障碍。3扩大阅读范围,培养阅读兴趣阅读是人们获取信息的基本途径之一,只有获取信息,才能输出信息,即口头、笔头表达流畅。我们知道,第二语言习得是20世纪70年代初在美国兴起的一个跨学科研究领域,特雷尔(T.Terrel1)与克拉申（D.Krashen)是美国大学的外语教师,都积极参与了第二语言习得研究。他们认为外语能力的发展只能靠自然习得,有效的自然习得条件之一——接触
