如何提高学生的阅读理解能力

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1、如何提高学生的阅读理解能力要培养学生的英语阅读理解能力，教师必须要求学生充分利用课余时间，进行大量的泛读。开始时可要求学生选择自己感兴趣的、贴近生活的材料，从学校、家庭生活等，逐渐扩大范围，旅游、环保、植物、动物、社会、经济、科普等，广泛涉猎；体裁从记叙文到应用文，再到说明文。也可以按交际功能、文章题材和体裁等组织阅读材料，分类阅读，由易到难，循序渐进。个别暂时难以理解、生词太多的材料，可暂时放一放，继续去找适合自己的文章。社会的发展为我们的阅读活动提供了丰富的素材，完全没有理由把自己的命运寄托在某一篇文章上。况且，随着阅读活动的不断深入和阅

2、读能力的提高，原来理解不了的材料过些日子可能就能读懂了，不必担心会丢掉什么。最重要的是要及早行动起来，积极主动地投入到阅读活动当中，每天至少读一到两篇，并一直坚持下去，时间限制在每篇10分钟以内，相信定会大有收获。在平时的阅读训练中还要注意阅读方法的正确运用。好的方法可以起到事半功倍的效果。下面谈谈笔者在阅读训练课上所采用的几种常见的方法。一、查阅法。查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的、有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速、准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。在考试中，

3、学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文中后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而是能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。二、猜测词义法有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查词典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切

4、含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。而且这也是不现实的做法。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。1.利用上下文来猜测词义。例如：Herepliedquickly,butafterheconsideredtheproblemmorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahastydecision.根据上下文语境意义，可悟出quickly与hasty同义。2.通过原文中提供的例子

5、来理解词义。例如：Todayyoungcouplesoneyonappliances,forexample,achines,fridgesandcolorTVs.根据举例法(forexample)，得知appliances是指achines,fridgesandcolorTVs这类家用电器。3.运用对比法猜测词义。对比法常用的词或词组有：but,eterologists,peopleeterologists”的同位语，其实对“Meterologists”的解释和说明。由此可判断，“Meterologists”的意思是“气象学家”。5.根据构词

6、法猜测词义。有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多数由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查词典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少生词的数量。英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。(1)转换：一个单词或词组由某一中词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：①Thesickandwoundedaretobetakengoodcareofbythenurses.②Theseclothesareintendedfortheold.以上两个句子中的划线部分是

7、由形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念，指具有某种特点的一类人，不是指个别人。①句中的“Thesickandwounded”意为“伤病员”；②句中的“theold”意为“老年人”。(2)派生：在一个单词前或后加上一词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。词缀有前缀，后缀两种，通过加前后缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happyunhappy,like-unlike,regular-irregular。后缀改变词类，例如：kind-kindness,help-helpful,词性由形容词转化为名词或名词转化为形容

8、词。由此可见，懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们更好地进行阅读。(3)合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫作合成。合成的词义也很容易从每个词原来的