浅谈历史教学中的爱国主义教育

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1、浅谈历史教学中的爱国主义教育【摘要】爱国主义是中华民族的优良传统，是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。初中的学生大多处在13到16岁，是价值观、人生观和世界观的形成时期，初中历史教材是对青少年学生进行爱国主义教育的最好思想阵地。作为一名初中历史教师，要把爱国主义教育贯穿到初中历史教学中，要充分体现爱国主义精神，突出爱国主义主题。　　【关键词】历史教学爱国主义　　　　一、充分利用中国近现代史培养学生爱国主义情感　　　　初中的学生主要是学习中国的历史，尤其是学习中国的近现代史是对学生进行爱国主义教育的一部不可多得的生动教材。中国近代史记载着中国人民灾难深重的苦难历程；中国现代史记载着中国

2、人民不屈不挠、前赴后继的斗争业绩和自强不息的探索历程。这两段历史中涌现出许许多多的爱国人士，他们的爱国精神不仅仅是学生学习的榜样，更重要的是激励青少年学生不断努力学习。因此，这两段历史教材是对学生思想教育最好的历史素材，作为初中历史教师，要充分利用好这段历史，加强对青少年学生进行爱国主义教育。　　中国近代的历史是一部屈辱的历史。清政府的腐败无能带来了东西方的列强分割,给中国人民带来沉重的灾难,但是中华民族是酷爱自由，富有革命传统的优秀的民族。外国侵略者虽然以武力迫使清政府屈服，但是未能摧垮中国人民反对外来侵略的坚强意志。面对东西方的霸占与分割，中国人民反侵略的斗争从未间断过。林则徐

3、虎门硝烟运动、关天培镇守虎门炮台、甲午中日战争中的黄海战役、三元里人民自发的抗英斗争、太平军抗击洋枪队、义和团运动、五四运动等等。这些运动中涌现了无数爱国人士。他们有的为了保卫祖国而献出自己宝贵而年轻的生命，有的具有高尚的民族气节，有的毕生忧国忧民……譬如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，他在禁烟运动中，为了民族的利益，坚决抵制西方的鸦片进入中国，他作出了巨大牺牲。另外还有为国捐躯的清国将领关天培、葛云飞、邓世昌，有收复边疆的左宗棠、天下为公的孙中山等等。正是这些人，才构成了我们中华民族的脊梁，成为我们中华民族前进的强大推动力量。历史教师在教学过程中，要让学生多了解这些爱

4、国的史实，以起到潜移默化、振奋学生的爱国心的效果。　　在爱国主义教学中，中国现代史更要充分利用，因为这段历史是一部中国人民艰苦创业和中国走向繁荣昌盛的历史。这段历史的学习有利于提高学生的思想道德素质，振奋民族精神。江泽民在全国教育工作会议上明确指出：“思想政治是重要的素质，不断加强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”中国现代史这段历史素材中的历史人物和历史事件可以使学生的爱国主义情感在潜移默化中得到滋润和升华。中华人民共和国建国以来，面对国家困难局面，全党全国人民同心同德，艰苦奋斗，共渡难关。有宁肯少活20年，拼命也要拿下大油田的“铁人”王进喜；有为中

5、国第一颗原子弹、氢弹的研制做出过杰出贡献的“两弹元勋”邓稼先；还有心系百姓，甘当公仆，为人民利益而献出生命的党的好干部焦裕禄……他们就是广大人民群众根本利益的代表，是民族的脊梁，是支撑共　　和国大厦的根基和砥柱。在教学中充分利用这些史实培养学生爱国主义思想，让学生在学习中得到感受和启发。二、历史教学中要利用多种教学方法对学生进行爱国主义教育　　　　在历史教学中光仅仅依靠教师讲解对学生进行爱国主义教育是远远不够的，最主要的还要运　　用多种灵活的教育方法使学生受到教育。教师主动讲解，学生被动接受，这种“填鸭式”教学，学生本来收到的效果就甚微，就更不要说接受深层次的情感教育了。因此，历史

6、教师应根据历史学科、历史内容和学生自身的年龄的特点，运用多种教学方法加强对学生的爱国主义情感教育。　　1.讨论式教学可以使学生在讨论中明辨是非，接受爱国教育。如我在教学《大运河的开凿》这课后，就让学生对“大运河的开凿，罪在当代，功在千秋。”这句话展开讨论。讨论的结果虽然不尽一致，但是大多数学生讨论后都能认识到大运河的开凿有利于加强南北经济、文化交流，促进中国经济的发展。学生在讨论中无形中就会产生对祖国的热爱，达到了教育效果。　　2.角色表演式教学可以使学生在爱憎分明中接受情感教育。例如在学习抗日战争时，让一位学生扮演日军，要尽可能的把日军屠杀中国人民时的丑恶嘴脸表现的淋漓尽致；另一

7、位学生扮演被日军捕获的爱国军人，宁愿受尽各种酷刑也不屈服。通过角色的对比表演，学生对祖国人民的热爱，对伟大祖国的炽热之情就会油然而生了。　　3.充分利用教材中的历史图片和相关历史资料对学生加强教育也会起到事半功倍的效果。如将南京大屠杀的图片展示给学生，学生会受到非常深刻的教育，他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情就会自然而然产生了。当然在教学中不仅仅只是以上几种方法，另外还有利用多媒体展示法、播放历史影片法等等。总之在历史教学中可以采用灵活多样的教法，只要有利于学生接