谈激发90后学习数学的兴趣论文

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1、谈激发90后学习数学的兴趣论文目前90后学生是中学生的主体．他们有自己的观点，有自己的信仰，敢于反抗，有自己的理想，追求张扬的个性，梦想与众不同．他们在学习品性上表现出一些时代特征．研究“90后”的特质，激发90后学生目前"90后"学生是中学生的主体．他们有自己的观点，有自己的信仰，敢于反抗，有自己的理想，追求张扬的个性，梦想与众不同．他们在学习品性上表现出一些时代特征．研究“90后”的特质，激发"90后"学生学习数学的兴趣和好奇心，是我们教师必须研究的问题，这对于接踵而至的“00后”有着极其深远的影响．一、90后中学生的学习状

2、况1．社会发展迅猛，但学生在学习过程中缺乏对社会信息的正确认识而传统教学，大部分知识局限于课堂，学生信息来源渠道狭窄，对于社会信息的取得多数来源于教师和家长，因此学生对信息的理解往往是渐进式的．而90后的学生则有差异，他们受时代因素的影响，获得知识的渠道增多，学生可以更多的通过网络获取书本以外的知识和信息．但是有些学生认为自己能上网聊天、打游戏，就是聪明，就是“超前”，却忽视了对教育要求的其他信息的采集．学生自以为的“超前”，在教育宽度范围内表现的却是一种“滞后”．2．学生个性生成长迅速，但存在盲目自信的缺点在家里，90后学生往

3、往被很多人宠爱，他们养成了一种盲目自信态度．3．学习生活环境优越，学生缺乏良好的意志品质90后的家庭多数是“4+2+1”的家庭模式，爷爷奶奶、爸爸妈妈对孩子的各方面都非常顾及，使学生缺少自我锻炼的机会，时间一长促成了学生学习的意志力薄弱．二、给90后上课吸引力成第一要务学生喜欢的老师需具备以下特征：他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方面，他们和蔼、严格；他们公正、认真；对学生的学习负责、能为同学着想；他们教学方法灵活，讲课清晰明了．同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们的进步，满足他们的求知欲，尊重他们并公正地对待他们．课

4、堂的吸引力要求老师首先对学生具有吸引力．1.人格上的吸引力——建立良好的师生关系在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样．教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格．教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，都对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务．素质教育，说到底就是把受教

5、育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话．拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求．在具体的教学过程中，教师面对自尊心强且有个性的“90后”的中学生，要学会尊重他们，欣赏他们．只有尊重学生的人格,抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度,学生才会意识到只有自己是教育的主体,才会有主人翁的精神,而不至于消极、被动．在学习生活中，“90后”的学生们倡导平等．能跟老师平等对话,平等交流，无论学习成绩如何,都希望能得到老师的平等对待．“90后”思维倡导平等也不是无原则的平等．教师应

6、该调控好这个度,不能和学生称兄道弟．师道尊严是必须要有的．这个尊严是教师用自己的言行在学生心目中逐渐形成的．因此教师在做学生益友的同时,还要做学生的良师．益友是不能也不可能取代良师的!同时师生之间的交往要限度分清．上课是师生,课间可以是朋友,还要注意异性师生之间的关系处理．这些都对教师提出了较高的要求．教师既是学生的老师又是学生的朋友,但最终是学生的老师．所以教师必须帮助学生梳理这种观念,引导学生理智地处理好师生关系．“90后”学生领悟力强,知识面宽．只要引导到位,他们是很容易做到的．平时和“90后”学生以朋友身份鼓励他们,再加

7、上一点玩笑意味的“威胁”远胜过絮絮叨叨的长篇说教，更容易亲近学生．2.个性上的吸引力——吸引学生同样是独生子女，但90后跟70后、80后一代却显出非常的不同，他们张扬自我个性．90后的中学生已经露出他们这一代人特有的行为方式．教“90后”的中学生，我们需要应对的他们不同的“个性”问题．比如：1.极力表现自己与众不同的个性很大一部分学生在无法再自己学业上出类拔萃的时候时，会选择其他的方式来显示自己的与众不同，以获得自己心理上的满足．他们会留有个性的发型、跟老师作对、甚至谈恋爱等方式来得到老师或同学的关注，寻求心理上的平衡．面对这样

8、的学生教师不能一味的打压，应该寻找这些学生的其他闪光点，找到与自己的契合点，引导他们发现自己的好的“个性”，从而健康成长．2.强烈的反叛意识许多“90后”学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强．这是这一代人的显