谈激发学生数学学习兴趣的方法论文

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1、谈激发学生数学学习兴趣的方法论文“兴趣是最好的老师。”学生对一门课程兴趣的大小，很大程度上决定他能否学好这门课程。那么，如何在数学教学中最大程度地激发学生的学习兴趣呢?一、在社会生活中找数学，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。”学生对一门课程兴趣的大小，很大程度上决定他能否学好这门课程。那么，如何在数学教学中最大程度地激发学生的学习兴趣呢?一、在社会生活中找数学，激发学习兴趣新课标下的数学教学要让学生体会到数学的社会价值，并且从生活中体会数学思想。教学长方形、正方形、三角形时，就可以先用投影片出示平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、

2、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现这些图形原来就在身边，无形中产生了学习的动力。教学《圆的认识》这部分内容之前，可以先让学生说出车轮是什么形状的，然后问：“同学们知道为什么车轮要做成圆的，而不做成方的或是其他形状的呢?”学生答不出来会产生好奇心。教师在这种情景下教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的应用能力。二、通过游戏活动激发学习兴趣新课程改革中，学生的学习情感、态度、价值观已提到非常重要的地位。民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动，可以激发学生的学习兴趣，从而更加积极主动地、全身心地投入学习中，并在学习过程中激发创造灵

3、感。爱玩是孩子的天性，教师在数学课上组织一些游戏活动，玩中学、学中玩，学生学得有趣，学得轻松，学得主动，学得深刻。在教“1l~20数的认识”时设计一个拍手的游戏：同桌两个人互说数的组成。学生甲：我说10。学生乙：我说1。学生甲乙：1个10和1个1合起来是11。通过让学生动脑、动手、动口，加深学生对20以内各数的理解。教学《相遇问题》时，教师可让两名同学在讲台两边分别站好，教师喊“开始。”两名同学一起向对走，教师同时讲解什么是“相距”，什么是“同时向对出发”；当两人中间距离为零时叫做“相遇”。这样教学，使学生亲身体验并真正理解了题意，不仅提高了学生学习的兴趣

4、，教师讲解起来也得心应手，从而提高了课堂教学效率。三、巧设悬念，激发学习兴趣要引发学生的兴趣，就是在学生心理上造成一种期待的情境，让他们在高涨的情绪中从事学习。引导学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤”“悱”境界。他们在强烈的好奇心和求知欲的驱动下，定会全神贯注地学习这部分新知。如在教学“有余数的除法”时，出示两组题：（1）15÷3=18÷9=36÷4=（2）10÷3=37÷5=75÷8=学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生都停下来，用疑惑的眼光看着教师。“怎么办？”“如何写出商呢？”好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力指向困惑之处

5、。这样巧设悬念，使学生在学习时，心中有了目标，激发了学习的积极主动性。四、动手操作中激发学习兴趣学生的思维是以具体形象思维为主，所以他们有好奇、好动的心理特点。在教学过程中有目的地组织他们多动手进行摆、画、拼等活动，激发他们发现问题，思考问题的兴趣。如教学“图形的认识”时，要求会辨认和区分长方形和正方形这两种图形。为了让学生直观地认识这两种图形，笔者为每人准备了一个信封，信封内放着各种颜色的、大小不同的图形，让学生亲自动手分类。当问长方形和正方形有什么不同时，学生用眼看就发现了长方形的对边一样长，正方形的四条边一样长。为了培养学生的学习兴趣，让每一个学生拿

6、出一张正方形的纸，问：怎样折还能看出正方形的四条边一样长?这个超出常规的、富有挑战性的问题，一下子吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。有一个同学在两个对角之间折了一条线，笔者让他把纸举起来，并夸奖说：“有门了。”这时，全班同学恍然大悟，一下子行动起来，他们分别在两个对角线之间折出两条折痕，使四边重合。他们激动极了，把折好的纸高高举起。由于动手操作，在操作中激发了兴趣，并锻炼了学生的创造意识。五、巧妙设问，激发学习兴趣数学教学中更注意教学语言，无论是新授课，还是巩固旧知识，都注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。如讲

7、“比谁大”这一课时，问：“100在计数器上有一个粒珠，99有那么多粒珠，究竟100和99谁大谁小呢?”学生经这么一问，兴趣来了，各自发挥自己的才智，进行积极探究。有的说：“99加上1等于100，所以100比99大。”有的说：“99是9个10，9个1组成的，100是10个10组成的，所以100大于99。”学生能运用所学的知识，从加法的意义、数的顺序、数的组成、数位这四个方面来思考这个问题，开拓了思维，在进取中求得了乐趣，并培养了参与意识和创新精神。