《唯一的听众》教学设计

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1、《唯一的听众》教学设计教学目的:1.感悟老教授无私帮助别人的品质,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2.流利有感情地朗读课文。教学重点:1.写人文章的学法深入研读。2.感悟文中老人的语言和神态描写。教学难点:理解最后一句话的含义。教学过程:一、播放音乐导入:播放小提琴曲,并引导:同学们,小提琴曲是多么婉转动听,可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛,经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?板书课题:唯一的听众好,就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。二、

2、研读:(一)引导学生回忆写人文章的学习方法:1.我们已经是六年级的学生了,对于这样一篇写人的文章,该如何学,相信同学们自然心中有数了,该如何读,如何画批,请你用行动回答老师吧!2.学生默读,画批人物的言、行、神。(主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写。)(二)重点交流.1.品味老妇人的话,想一想她是在什么情况下讲的?体会话中的含义。①“是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”(听到了“我”糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋,是为了什么。这种

3、善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。)问:那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?读出不同人物的心理②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。”(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。)③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。)问:我的反应如何?我常忘记她是聋子。(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。)过渡:老人的语言是真诚的,作为一

4、个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2.找出老教授的眼神描写,重点交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习。2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力。3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高。3.解决学生的问题:①为什么不拆穿这个谎言?联系《我看见了大海》,因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵

5、的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。配乐朗读最后一段。板书:真诚无私 敬佩感激三、拓展:这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?我想对老教授说(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。四、升华:说实话,我们作为读者

6、都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。板书设计:                唯一的观众                 真诚无私             老教授      我                 敬佩感激

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