《梅花魂》教案设计

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1、《梅花魂》教案设计[《梅花魂》教案设计]22、梅花魂梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征，《梅花魂》教案设计。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以

2、学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，教案《《梅花魂》教案设计》(..)。3、摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理

3、解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。教法：　　感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。　　学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。教学课件一、揭题导入：1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你

4、想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）二、初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、汇报交流：（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）三、感悟探究1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）（2）这多么像中华民

5、族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

6、（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”a、外公为什么落泪？b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”a、从中体会到什么？b、哪

7、些词语体会到爱惜墨梅图？c、为什么这样爱惜一枝画梅？d、怎样读老人的话？（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）四、积累练习把最受感动的语句摘录在摘抄本上。22、梅花魂民族魂中国心思乡情《梅花魂》教案设计2　　第2篇《梅花魂》课堂教学反思　　〖预览〗事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学

8、的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是中华民族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了