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时间:2018-11-26
《高职网络课程《实用模拟电子技术》建设的探索与实践》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、高职网络课程《实用模拟电子技术》建设的探索与实践【摘要】网络教育是信息社会教育现代化发展的产物,它是通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,是充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式。网络课程为网络教育提供教学内容,是网络教育中学习者最主要和最直接的学习对象。本文首先论述了网络教育的含义、特点与意义,然后结合网络课程建设的理论基础,论述了高职网络课程《实用模拟电子技术》的设计与开发实践.【关键词】网络教育;网络课程;课程开发【Abstract】Theation
2、socialeducationmodernizethedevelopment,itisanactivitytopassbecauseofturneticfigurescontentsproceedthestudyandteaching,makinguseofoderninformationtechniqueprovideof,havetheallneunicationmechanismandthestudyenvironmentoftheplentifulnessresources,realizeakindofall
3、neethod.Netostintheostdirectly.Thistextdiscussedtheeducationalmeaning,characteristicsineaning,thenjointogetherthetheoriesfoundationofents,discusstheseniorhighvocationalschoolulativeoftheElectronicsTechnique》practiceent.【Keyent随着信息技术的不断发展、多媒体技术和因特网的日益普及,人们工作、生活和
4、学习的方方面面都受到了深刻影响,随之也涌现出诸如e-Business、e-Marketing、e-Library、e-Learning之类的新概念。网络教育就是信息社会教育现代化发展的产物,它是通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式[1]。网络教育离不开良好的硬件设施支持,但更重要的是要为学习者提供设计合理、完善的网络课程。网络课程为网络教育提供教学内容,是网络教育中学习者最主要和最直接的学习对象。笔者有幸参与了教育
5、部“新世纪网络课程建设工程”之一的《实用模拟电子技术》网络课程的开发建设,该课程主要是面向高职高专教育,由上海第二工业大学承担制作,在实践中加深了对网络教育、网络课程的理解与认识。一、网络教育的含义、特点与意义究竟什么是网络教育?教育的要素包括教育者、受教育者、教育内容、教育媒体、教育环境与时间等。网络教育作为教育领域的一项新生事物,是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,是运用网络技术与环境开展的教育。我们平时说的学校教育、家庭教育、社会教育等是突出说明教育环境;应试教育、素质教育、创新教育等突出的是教育观念;文化
6、教育、品德教育、科学教育等是突出说明教育内容;面授教育、远程教育等是反映教育者与受教育者之间时空关系;广播教育、电视教育、网络教育等则是突出传播媒体的教育应用[2]。网络教育具有“共享教学资源、交流教育信息、互动网上教学”等功能,它打破了传统教育的时空和年龄限制,使学习者可以在没有围墙的学校学习,共享国内外的优秀教育教学资源,真正为终身教育创造了条件。教师和学习者可以跨越空间进行实时或非实时的交流,教师的讲授和学习者的学习,可以在不同地点同时进行相互交流。学习者根据自己的实际情况,可以自主安排学习时间、地点,自由选择
7、学习内容,自行安排学习计划,随时提出学习中的疑难问题,并能得到及时的解答。网络教育可提供以学习者为主体的自主学习环境,能充分发挥学习者自主学习的主动性、积极性和创造性,而不是传统的以“教”和“教师”为中心的教育。但是,网络教育的实质仍然是教育,其核心和本质的东西仍然是传承文化和培养社会所需要的人才。网络教育蕴涵着无穷的魅力,这种魅力不只是体现在技术手段的先进上,而且更体现在它形成了一个新型的、交互的、开放的、终身学习体系,给学与教赋予新的内涵,给教育带来深刻的变革,推动了教育观念、教育思想、教育模式和教学方式、教育管
8、理、教育评价等的更新[3]。网络教育的教育核心和本质没有改变,但它对现代教育的影响却是广泛、深刻而长远的。二、网络课程建设的理论指导建构主义(constructivism)也称为结构主义,它最早是由瑞士学者让·皮亚杰(J.Piaget)提出的。建构主义认为,学习者要真正获得知识,主要不是从老师那里得到,而是学习者在一定的社会文化背景和情景中,利
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