教育与人的发展(新)

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1、第二章教育与人的发展第一节人的发展概述一、人的发展的含义人的发展，是指人在生命全过程中，随着年龄和社会生活经验的增加，身、心等方面的整体的变化过程。人的发展大体上可以分为三个方面：生理发展、心理发展和社会发展。生理发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，体质的不断增强等。心理发展是指感觉、知觉、注意等认知的发展，需要、兴趣等意向的形成，能力、气质等个性的完善。社会发展是指社会经验的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为现实的社会个体。三个方面相互制约、相互促进。二、人的发展的规律性１、顺序性教育措

2、施：循序渐进地促进学生的发展人的发展的顺序性是指人的发展所具有的由低级到高级、由量变到质变按次序发展的特性。人出生后的发展是有顺序的。如身体的发展是按照“从头部向下肢”和“从中心部位向全身的边缘方向”进行的。儿童的思维总是由形象思维到抽象思维，其记忆总是从机械记忆发展到意义记忆。教育工作必须适应这种顺序性。教育者必须顺序渐进地做好教育工作，不宜“拔苗助长”。“神童”何以成了精神病患者美国曾经有个“神童”名叫赛达斯。他6个月的时候可以识别26个英语字母，2岁读完了小学课程，12岁考入哈佛大学。但是，14岁时

3、，他却进了精神病院。这一切其实都是赛达斯的父亲一手造成的。赛达斯的父亲是个心理学工作者，他一心要把儿子培养成一个“天才”。赛达斯刚一生下来，父亲就在摇篮周围挂满花花绿绿的英语字母卡片，并不停地读。赛达斯一会说话，父亲便立即用小学课本代替了各种玩具。赛达斯的童年没有游戏，没有同伴。就这样，他在12岁时考上了哈佛大学。但是他的父亲还不罢休，继续给他施加压力，让他拼命学习。赛达斯终于承受不了过重压力，精神崩溃，进了精神病院。２、阶段性教育措施：针对不同年龄阶段的学生，采用不同的教育内容和方法人的发展的阶段性是指

4、人的发展的不同年龄阶段有不同的发展目标和发展重点的特性。人的发展是有阶段性的，要经历乳儿期、婴儿期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期等阶段。在不同的阶段，人的发展具有不同的特征。在教育工作中，教育者必须针对不同年龄阶段的学生，有区别、有重点地提出不同的发展目标，有针对性地选择教育内容和教育方法。３、个别差异性教育措施：做到因材施教人的发展的个别差异性是指不同个体之间在身、心等特征上所具有的相对稳定的不相似性。人的发展存在着个别差异，每个学生都有其自身的特点。这种差异性，一是表现为生理差异；二是表现为

5、心理差异；三是表现为社会差异。根据人的发展的个别差异性，教育者要针对学生的个别差异，采取特殊措施，因材施教，加速每个人的发展。大胖子梁用梁用简介梁用19岁时情况：体重207公斤身高1.53米腹围1.83米胸围1.79米臀围1.72米脖子粗0.56米大腿粗1.20米乔蒂-阿姆奇简介据英国每日邮报报道，印度女孩乔蒂-阿姆奇(TinyJyoti)是世界上身材最小的人，2010年，15岁的她，身高仅有58厘米，体重5.4公斤。正是她的迷你身材使她成为印度家乡那格浦尔市的“小名人”。15岁的阿姆奇与同学一起的合影在

6、课堂里，她有自己特制的微型椅子和课桌。世界最矮男人2011年6月12日，身高59.93厘米的菲律宾人琼瑞·巴拉温在他的生日当天获得吉尼斯世界纪录正式认证，成为全球最矮成年男子。４、不平衡性教育措施：抓好关键期与成熟期的教育人的发展的不平衡性是指人的发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的先后上的不均衡的特性。人的发展的不平衡性主要表现在两方面：⑴同一方面的发展在不同的年龄阶段中，发展是不平衡的。从身体发育来看，身体发育有两个生长高峰，一个是在婴儿出生后的头一年，一个是在青春发育期。心理的发展也不平衡。人们

7、常说的发展关键期就是指某种心理机能发展最重要的刻印时期，如２－３岁是儿童口头语言发展的关键期，初生－４岁是视觉发展的关键期。⑵不同方面的发展也是不平衡的。有的在较早的年龄阶段就达到较高的发展水平（早慧），有的则在较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平（大器晚成）。根据人的发展的不平衡性，一方面要重视关键期的教育，另一方面还要重视成熟期的教育。5、互补性教育措施：做到“取长补短”人的发展的互补性是指人的发展所具有的不同机能和不同能力间的相互补偿的特性。首先，人的发展的互补性指生理机能之间，即机体某一方面的机能

8、受损或缺失后可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者可以通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到一定的感知补偿。郑华梅，厦门东海学院商贸日语2003级学生，来自福建南平市建瓯山区，双手先天萎缩。在她的宿舍里，有几百幅漂亮的正楷毛笔字、淡雅的素描水粉画。其次，人的发展的互补性指心理机能之间，如人的智力因素与非智力因素之间就存在着相当大的互补性，尤其是良好和超凡的非智力因素可以补偿智力因素的不足。再次，人的发展的互补性指生