教育与社会的发展 (2)

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1、本章将重点分析经济、政治、文化等与教育的相互促进和制约关系，解释教育优先发展的理论基础和实践策略，以及对教育现代化和未来社会发展与教育等问题作出解释。一、教育与社会关系的主要理论二、教育发展的社会制约性三、教育的社会功能（一）教育独立论1922年3月，蔡元培提出“教育独立”的主张，认为教育独立应包括：1.经费独立2.行政独立3.思想独立4.内容独立5.以传教为主的人，不得参与教育事业一、教育与社会关系的主要理论（二）教育万能论教育万能论最早可以追溯到英国著名的哲学、教育思想家洛克。他说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定

2、的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”一、教育与社会关系的主要理论（二）教育万能论完整的、系统的“教育万能论”是由法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修（C.A.Helvétius，1715～1771）提出的。在爱尔维修看来，人们的种种好的和坏的品质，都不是世袭继承得来的。它们是人在其中成长和接受教育的环境对他们施加影响的结果。一、教育与社会关系的主要理论（三）人力资本论西奥多·W·舒尔茨（Thoedore·W·Schultz）是人力资本理论的奠基者。他认为，人们拥有的知识和技能是资本的一种形式，即人力资本，这是投资的结果。此外，贝克尔、丹尼森、闵塞、布劳格等都为人力资本理论

3、的发展做出了贡献。人力资本的倡导者，尤其重视教育投资的作用，认为教育不但是一种消费，也是一种投资活动，能够提高劳动生产率，促进生产的经济效益。在各种人力投资形式中，教育投资是最有价值的。一、教育与社会关系的主要理论（四）筛选假设理论1972年，迈克尔·史潘斯先生在博士毕业论文中提出的一个全新的人力资本市场理论——“筛选理论（ScreeningTheory）”。筛选理论认为，教育是一种表示个人能力的功绩，它揭示了已内含于人的未来生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。一、教育与社会关系的主要理论（四）筛选假设理论教育作为

4、一种筛选工具，对个人和雇主都是有价值的，因为，任何社会要将成千上万的人用其他方法按能力分类是一项无法完成的巨大工作，而教育就成为实施这种分类的有效工具。由于这种理论强调教育文凭的重要性，故亦被称为“文凭理论”。一、教育与社会关系的主要理论（五）劳动力市场划分理论劳动力市场划分理论是20世纪70年代初期出现的，其主要代表人物有皮奥里、戈登、多林格、卡诺伊等。他们认为，人力资本理论对教育的作用及教育与工资关系的分析不精确，没有考虑劳动力市场的内部结构，忽视了劳动力市场是划分为不同部分的，在不同的部分中教育与工资的关系是不同的。劳动力市场划分理论揭示了教育在资本主义国家劳动力市场

5、划分中的作用，解释了教育的扩展未能改变各阶级、集团间收入不平等的现实，从而形成了一个较完整的理论体系，但它对教育与经济关系的论述是不够全面的。一、教育与社会关系的主要理论（一）社会生产力对教育的制约1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构3.生产力发展水平制约着教育内容的选择4.生产力发展水平制约着教育方法、教学设备及教学组织形式的改革二、教育发展的社会制约性年份GDP的产业构成（%）普通高校本专科专业点数构成（%）第一产业第二产业第三产业基础专业应用专业199818.649.332.128.7771.23199917

6、.649.433.028.3771.64200016.450.233.428.3971.61200115.850.134.128.3971.61200215.350.434.327.8672.14200314.452.233.427.9672.04200415.252.931.927.6972.311998～2004年我国产业构成与普通本专科高校专业构成比较（二）社会政治、经济制度对教育的制约和影响1.政治、经济制度决定教育的领导权和支配权2.政治、经济制度决定着受教育的权利和机会3.政治、经济制度制约着教育目的的性质和思想道德教育的内容二、教育发展的社会制约性（三）社会文

7、化对教育的影响和制约1.文化类型影响教育目标2.文化传统影响教育内容3.文化观念影响人的教育观念4.文化传统影响着教育方法和思想导向二、教育发展的社会制约性（一）教育具有经济功能1.教育是劳动力再生产的途径观看视频——教育规划纲要权威解读：十年教育改革发展战略目标确定2.教育是科学技术再生产的最有效形式观看视频——迎接知识经济时代3.控制人口增长三、教育的社会功能（二）教育具有政治功能1.通过培养社会所需要的合格公民和政治人才来实现教育的政治作用2.通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的政治舆论和思潮来为社会政治服