学前儿童科学教育活动形式

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1、第七章学前儿童科学教育活动形式一、集体的科学教育活动是指教师根据科学教育活动的目标，有计划、有目的地确定课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，提供活动的空间和相应材料，组织全班儿童参加的活动。第一节专门的学前儿童科学教育活动1.科学教育活动的特点（1）教师确定统一的学习内容（2）教师提供统一的材料，儿童操作（3）学习过程中教师直接指导较多，儿童活动的时间和空间受限制2.集体的科学教育活动的价值（1）保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能（2）教师的直接指导提高了儿童的学习效率（3）集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流、相互启发、相互

2、学习3.集体教学活动设计（1）活动课题的选定要选择最基本、最具代表性的科学知识内容选择的活动课题要贴近儿童的生活选择的内容要直观、有趣，符合儿童的认识规律选择的教育内容要体现时代性选择适合集体学习的活动课题（2）活动目标的设计了解儿童已有的经验活动目标的内容包括科学知识经验、科学方法、科学态度3个方面。科学知识是指科学经验的获得、初级科学概念的学习，包括通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的科学概念。例如，《动物的睡觉方式》活动目标：1.儿童通过了解小动物的不同睡觉方式，知道不同动物采取不同的睡觉方

3、式是为了适应环境、保护自己。科学方法是指在科学探索活动中，使儿童哪些能力得到发展，形成哪些技能，学习哪些方法。例如，《动物的睡觉方式》活动目标：2.儿童发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结果等。科学情感态度是指对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发喜欢创造思考等情感、态度、个性品质、行为习惯、精神等的培养。例如，《动物的睡觉方式》活动目标：3.儿童通过探索动物睡觉方式，激发关爱小动物的情感等。《动物的睡觉方式》活动目标：1.儿童通过了解小动物的不同睡觉方式，知道不同动物采

4、取不同的睡觉方式是为了适应环境、保护自己。2.儿童发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结果等。3.儿童通过探索动物睡觉方式，激发关爱小动物的情感等。③活动目标表达要具体化、行为化，具有可操作性。a.行为性目标：是指一种可以用具体观察或测量的儿童行为来表示的，描述的是对教育效果的预期，即教师在活动后，能通过儿童的行为表现，看到目标的达成程度。特点：目标表述的行为，教师能够观察和测量到。例如：“能将杯子按材料进行分类”、“能说出小兔的外形特征等”。b.表现性目标指的是一种非特定性的、较广泛的目标。特点：并不明确儿童在学习后会产生什

5、么行为，就像是学习的主题或情境，儿童围绕它展开个性化的各种反应。它往往描述的是个别学习者身心的一般变化。例如，“特意探究”、“喜欢吃蔬菜”等（3）活动环境的创设包括活动空间和活动材料的准备。在准备活动材料要注意以下几点：①围绕活动目标准备材料。②提供的材料应具有典型性。③考虑材料的结构性。④考虑材料的数量（4）活动过程的设计由3部分构成：1.活动开始（导入活动）2.活动进行3.活动结束①活动开始利用提问或直接命令。案例1：科学活动“认识噪音”教师创设问题情境问儿童：我们每天都要听到各种各样的声音，请你们说说，你听到过哪些声音？哪些声音是好

6、听的？哪些声音是不好听的？儿童可以联系自身的听觉经验，很自然的进入活动内容。利用多种物质材料案例2：科学活动“观察蜗牛”，教师从为儿童准备的材料入手，引起他们的观察兴趣。为儿童准备了放大镜、蜗牛。面对活生生的蜗牛和放大镜，孩子们都迫不及待的投入到观察探索活动之中。利用各种文学艺术作品例如，利用谜语“远看像只鸟，近看像只看，晚上捉老鼠，白天睡大觉”，来导入认识猫头鹰的活动。利用环境设置案例3：在一个活动室内，洒一点香水，儿童一进入这间，纷纷说“好香、好香”，教师就问大家；“闻到了什么气味，你们怎么知道的？”由此引出鼻子闻到香味，教师就马上提

7、出“认识鼻子”这个主题。利用情境表演例如：活动开始，由几名儿童表演一段情境，引出问题，或提出问题，然后由全班幼儿针对这个问题进行观察、讨论、假设、实验等来解决或回答这个问题。②活动进行进行部分是集体性科学教育活动的主体部分，是开展集体活动、实现科学教育目标的主要部分。活动方法的设计1)根据活动目标选择相应的方法。2）根据内容选择活动方法。3）根据儿童发展特点和接受能力设计活动方法。4）多种教学方法协调配合。活动程序的设计有的活动可以从儿童动手操作开始，展开讨论分析，概括总结、复习巩固，获得对知识的理解。有的活动需要从观察开始，经过分析、对

8、比、概括总结、层层推进，直至完全理解活动内容。③活动结束可以采用故事式结尾、游戏式结尾等。一般建立在教师的小姐、评价的基础上，包括对本次活动所学的知识，对儿童学习过程及表现的评价。无论采用哪种