跟著思维去旅行浅谈心智绘图

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1、跟着思维去旅行—浅谈「心智绘图」壹、图像思考的重要       为因应教育与时代快速的变迁与改革，学习者正面临许多的挑战，过去一味填充知识、机械背诵已不敷时代性的学习潮流，在强调思考技术的现今，学会学习技巧及学会如何思考逐渐成为大家所关注的焦点。由于过去学校教育常强调在背诵、记忆、练习的聚敛式思考模式，只着重在考试、纸笔测验，偏重单一标准答案的评量，而忽略了应用、联想之扩散式思考，更少用操作、表演等方式来评量学生的想象力与创造力。举凡在音乐、艺术、文学、科技等创作上，往往都是冥想构念的创作结果。事实上

2、，扩散式思考可以帮助人类创造发明，也可以经由练习与教学中予以增强（陈盈达，2007）。思考本质上其实是一道复杂的历程，一般人们的思考大部分的时间并不依循逻辑的顺序，有时流畅、有时跳跃或偏离主题，然后再返回主要的构想（林人龙，1999）。美国认知心理学家安德森就曾提出：人类记忆中储存的信息并不是像句子一样连续不断、从左向右成线性形态那么有组织，而是所有信息都相互交织在一起，连结成一张网（孙鹤云，2007）。而在日常思考、计划和解决问题时，让艺术与科学同力增效，追求大脑左右的平衡，这个方法就叫做「心智绘图

3、」（mindmapping）。1970年代TonyBuzan提出心智绘图法思想整合技巧，是一种结合心智层面，展现扩散性创造思考的表现图形，目的就是要改变传统条列式的思考逻辑及聚敛式的思考模式，而倾向以扩散式思考模式呈现具有水平思考与垂直思考的特性，让大脑思绪自由放射与思绪自由联想，产生无限的创意。　     一般人平常习惯用语言来思考，而忽略了配合使用非语文的图像、图表、概念图、语意网络。「心智绘图」可有效协助问题解决的程序及思考方法的推演，又因为它在图与文的视觉和脑力的激荡下，加入用手思考而非只单纯

4、用脑思考，因为一边画，思绪就会一边浮现出来。再将过程中所想到的讯息，添加至图解当中，容易的引起学习动机。在教学现场上若能引导学生使用这些非语文的符号从事思考，就是一般常说的形象思维，及早训练这些能力，对儿童创意、理解、问题解决都有很大的帮助。郑雅云（2002）曾撰述一个很有趣的实验，据说是美国空军的实验报告资料，在下图中所表示的「传达形式与记忆容量的关系」图表是美国空军针对「透过不同传达方式所下达的命令，是如何被记忆的？」这样问题，分成「只用语言传达」、「只用图表传达」与「同时使用语言和图表传达」等三

5、个项目来进行实验。结果在发布命令的时点上，只用语言的记忆力为百分之四十，只用图表的有百分之七十，而两种同时使用记忆力却高达百分之九十。这也就表示，只用语言接收的情报，有百分之六十都即刻消失了。看到这样的结果，我们可以得知：图表可以大幅的提高记忆与传达的效果。　        因此有专家认为（陈皓朋，1998）善用视觉与图像的关系，可以帮助我们学习概念。由于我们在使用「文字」作为沟通工具之前，必须先经过「语意学习」的历程，文字会先经过一道转换的手续才进入我们的脑海中；相对地，「图像」显然就直接了许多，它

6、透过视网膜，马上在我们的脑海中成形，因此有效的运用图形可以强化讯息接受者的印象。图像思考的想法与心智绘图的应用与实际现场教学联结下，我们可以依其策略教导学生组织、规划、思考。以学习摘要文章为例，利用心智图的图像策略来组织知识，其重要性不仅在于帮助回忆，也能促进学习。图表作为前导组体，主要是用来组织和联结概念或知识。以图像表征是人类最原始的本能，试想儿童时期的绘图能力当然优于文字发展的能力，因此对儿童来说心智绘图的学习与表达方式，可以去除书写的困难、文句不通和长篇叙述的障碍（许素甘，2004）。贰、心智

7、绘图的内涵　    心智绘图（MindMapping）为TonyBuzan于1970年代所发明的脑力开发技巧，主要是以图解心像联想技术开启人类左右脑潜能，也就是将放射性思考（radiantthinking）具体化的方法。心智绘图是一种观念图象化的扩散思考策略，它将主题具象化，以一个主题为中心概念，利用线条、颜色、文字、数字、符号、颜色、图形…等各种方式，快速记录信息和想法。再从中心分枝，连接其相关的概念，如此不断的扩散，可以用来训练思考、增进记忆力和解决问题。将原本需要大量文字才能记录的信息或点子，清

8、楚简要的记录在一张心智图上，结构既开放又井然有序，能很容易的组织各种数据，并激发出更多的新想法（钱秀梅，2002）。下图即为主题为华盛顿总统的心智绘图，图中利用了不同的颜色与线条，加入适当的插图，将想到的内容与其运思过程呈现出来，使读者一目了然。　     刘蕴芳（1999）运用「心智绘图」（mindmapping）在日常思考、计划和解决问题时，让艺术与科学同力增效，追求大脑左右的平衡。它是一种用来激发点子并组织想法的全脑思考方法，主要受到达文西作笔记的