“心智绘图”学习后的分享

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1、“心智绘图”学习后的分享心智绘图是由英国心理学家所发明的，幼儿到成人皆可学习，是种既简单又能充分发挥人类左右脑功能的好方法。人脑的思维不单只是文字，也包括图画、情节、颜色、音乐等。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。幼儿心智绘图在台湾推广。一、介绍心智绘图（了解心智绘图）（一）概念心智绘图，又叫做心智地图，心像图，心智图，脑图，思维导图，可以视之为一个树状图或分类图。心智绘图有两种：1.联想心智绘图，用来做事物联想的脑力激荡2.分类分层心智绘图，用来把知识分门别类心智绘图的特点之一便在于

2、化繁为简。（二）作用：心智绘图还能够加强记忆。心智绘图还能起到激发右脑的作用，（因为在创作制图的时候还要使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现，人的大脑是由两部分组成的。左脑负责逻辑、词汇、数字，而右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就刺激了我们的视觉感官。）（三）用途1、心智绘图可以把事物做分门别类。（1）代替传统的笔记方式(如代替上课笔记)(2.)在大脑中建立整体架构（森林—树—树干—细枝）如：图(3)分类可帮

3、助记忆和学习(分类记忆法)(4)分类可以帮助思考和决策(分类思考法)2、心智绘图的好处：（1）建立联想中心主题，使思考不致离题。（2）帮助大脑做联想，并记录下来。（3）帮助思考和决策（四）绘画“心智绘图”的方法及原则：如：图（看图讲解）1、在工具方面，画图纸、彩色笔、或计算机软件来帮助制图。2、一开始就把主题摆在中央，（纸的中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。）3、向外扩张分枝，近中央的分枝较粗，相关的主题可用箭号连接（把任何有关这主题的观点或资料写上，不同或不能归类的论点，则可给它

4、另引一条支线）4、使用「关键词」表达各分枝的内容（即想到一些观点是与之前已有的支线论点类似，便在原有的支线上分出小支线），心智绘图的目的是要把握事实的精髓，方便记忆，所以不要把完整的句子写在分枝上（多使用动词和名称）；5、使用符号、颜色、文字、图画和其它形像表达内容，图像愈生动活泼愈好；6、建立自己的风格：心智绘图并不是艺术品，所绘画的能助你记忆，才是最有意义的事；7、重画能使“心智绘图”更简洁，有助于长期记忆：同一主题可多画几次，不会花很多时间，但你很快会把这主题牢牢的记住。（五）如何读懂心智

5、绘图阅读方式是从中心开始，一层一层向外读；顺序由一点钟位置的大纲开始，顺时针方向一直到十一点钟位置为止（或逆时针）；主题到大纲，大纲到分支之间都有线条连接，线条连接的应该是前后两个关键词，这两个关键词我们可以顺着念或者倒着念，以通顺为原则，例如：“健康”、“家人”前后两个关键词，在心智绘图上，可以有两种读法：健康的家人或家人的健康。二、心智绘图教学策略在幼儿园教学中运用赖翆莞博士最初开展心智绘图目的是为幼儿园生存、竞争，在台湾第一个做心智绘图，让家长了解幼儿学习内容以及学习情况，幼儿学习的知识不

6、会表达，容易忘记，通过心智绘图帮助幼儿认知，回去讲述朗朗上口。（一）幼儿与成人学习上的比较幼儿：几乎是图、空间自由、需协助、学习趣味性成人：图与文并列、放射状、有个人风格、学习成效（二）幼儿心智绘图上的应用1、通知单：活动通知、户外教学通知、开会通知2、认知教学：自然教学、语言教学、卫生保健3、人际关系：吵架事件、意外事件、活动工作分配(三)案例分析：认知教学1、社会：《我快乐吗》（快乐是什么，将其画出来）中间画一个笑脸（快乐的事情可以是）→一家去旅游→我中奖了→看小丑表演→一家开车去玩（用心智

7、绘图表现出来）2、《草莓的一生》→（教师的回顾）之前观察草莓的一生→草莓园采收草莓→太多了怎么办（不知道怎么处理）→草莓的食品加工→果冻、面包、果酱→在早餐分享→围绕“在生活中用草莓、用草莓做”进行讨论（生活中的应用、看过草莓、吃过草莓）→观看幼儿版的《草莓的一生》3、《蛋》：→蛋的构造→种类→孵化的条件→蛋的应用→4、《水》（教师版）→水是如何形成的（教师做心智绘图教学回顾，可以在上课时从这四个方面去拓展开进行讲解传授知识）5、《大象》→大象如何繁殖→习性→外形是什么样的→吃的食物（中间的主题

8、部分是教师印的，外面是幼儿填画的，让幼儿探讨回顾）6、《蚕宝宝的一生》幼儿养蚕宝宝之后的观察，这一片片纸是老师提供给幼儿，幼儿自己剪贴的。通过侍养蚕宝宝，以及老师的授课，幼儿了解蚕宝宝的一生，以及如何变成飞蛾，幼儿回家后做心智绘图，回顾蚕宝宝的一生将纸片剪贴、排列，讲述给父母听。7、《三角形》（分成四组）→吃（如：饼干、三明治）→玩（如：三角形积木、风筝）→看到的（如：枫叶、山、星星）→动物、可以用的物品感觉是三角形的（如：狸、老鼠脸）（如：时钟、旗、椅子、房子、垃圾桶、）小结：上课时大家讨论用