家庭教育心理学第四讲新

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1、家庭教育（第四讲）中国科学院心理研究所发展与教育心理学研究生班4.3家庭教育的方法4.3.1认识是基础4.3.2提高对自己能力的认识4.3.3提高对自己价值的认识4.3.4提高对自己影响力的认识4.3.5培养自我能力4.3.6培养人际能力4.3.7培养统筹能力4.3.8提高判断能力4.3.9父母教育方法的类型4.3.1认识是人的活动的基础认识：个体通过对经验的反思而得到的体会及结论。１认识是人的态度、动机和行为的关键。２认识是四种因素的产物：经验、确认、分析、总结３认识是叠加的。４认识是独特的。５认识在受到挑战前必然是受到强化支持的。在安全的氛围中认识改变起来更加容易。4.3.1.1认

2、识是人的态度、动机和行为的关键浓雾中的灯塔—认识决定人的行为！第二次世界大战期间，一艘美国巡洋舰在浓雾中的英吉利海峡前进。忽然，值班员发现迎面有一个闪烁的灯光，好象一艘帆船的信号灯。值班员马上报告了舰长，舰长随即用无线电向对方喊话：“对方船只，请马上右转舵15度。”对方也用无线电进行喊话：“对方船舶，请马上右转舵15度。”舰长听到对方的回应后，接着喊话：“我是舰长詹斯上校，对方小船，马上右转舵15度。”对方也做出了回应：“我是二等兵汤姆，对方军舰请马上右转舵15度。”舰长听到对方的二等兵竟然命令自己避让，生气极了，冲着无线话筒大喊：“我这里是巡洋舰，马上就要撞沉你了，请立即右转舵1

3、5度。”无线电中传来对方平静的声音：“我这里是灯塔，你马上就要撞到我了，请立即右转舵15度。”这一次，巡洋舰的上校舰长乖乖地听了二等兵的话。认识是基础人的行为取决人的观念或认识。对于同样的问题、同样的现象，如果人对这个问题和现象的认识与观念不同，那么由此产生的后续的行为、情绪都会完全不一样。试想你到一个半生不熟的朋友家里，坐下后你们两人闲聊。在你跟他谈话的过程中，他一直不看你，眼睛看着你身后的一个墙角，表情也很淡漠。对于这件事，你可能有不同的想法或观念，这些不同的想法与观念就会引起不同的情绪、行为或身体反应。认识是基础观念：这人看不起我，不愿搭理我，觉得我没意思。可能的情绪：愤

4、怒、紧张。可能的行为：马上准备告辞。可能的身体反应：肌肉紧张、心跳加快。观念：上次在我家，我因为有事没有殷勤招待他，他可能有意见了。可能的情绪：羞愧、歉疚。可能的行为：解释或进一步套近乎。可能的身体反应：脸红、身体发热。认识是基础观念：这人就是不善于做场面的事，其实是个热心肠。可能的情绪：同情、关心。可能的行为：多邀请他参加聚会。可能的身体反应：自然、轻松。所以，人对事情的想法与观念很重要，如果自己的想法和观念改变了，那么人的情感、身体反应和行为都会发生一系列的变化。认识是基础心理学中有一个基本信条，即当人们认识到了自己生命中的一种新的可能性时，他们就体验到

5、一次脱胎换骨的感觉。人之气质由于天生，本难改变，惟读书则可变化气质。古之精相法者，并言读书可以变换骨相。对不良少年的干预斯蒂芬：曾经从事一项对不良少年的干预教育工作，当时我们的主要方法是教给这些问题问题少年们沟通的技巧和解决问题的方法。结果证明我们的方法是失败的。当这些年轻人重新回到社会上的时候，周围的人们对他们的认识没有改变，他们对自己的认识也没有改变，因此他们更容易受到歧视，遇到挫折，而这更进一步加剧了他们对自己人生的消极看法。这件事给我们了一个深刻的教训，那就是作为教育者，我们必须给学生创造这样一个学习环境，在这环境中，让学生感到自己是有能力的、有影响的人物。除非我们保证了这一点

6、，否则我们根本不能指望我们的学生学会什么我们想教给他们的东西。认识是基础、是关键指导行动的是我们的认识！我们能够改变也是我们的认识！我们能够带走的也是我们的认识；我们能够留下的也只是我们的认识！只有认识是我们自己的。4.3.1.2认识是四种因素的产物人类对世界看法的任何根本改变都必须经过下面四个阶段。１经验本身，来自个体获得的多种体验。２对经验的意义和价值的确认。３分析，个体基于自己本身的理由对经验的价值进行分析。４总结，个体总结已有的经验对于自己未来生活的价值，获得自己独特的认识。体验、确认、分析、总结（EIAG）事事洞悉皆学问，人情练达既文章。经验(Experience)、确认（I

7、dentification)、分析(Analysis)总结(Generalization)。EIAG１经验：让孩子对生活中获得的各种经验，无论是积极的，还是消极的，都保持敏感。２确认：明确某一特殊事件中重要的因素和结果。引导孩子思考这样一些问题：“发生了什么事？你看到了什么？你的感觉如何？”３分析：弄明白为什么事件中有些因素重要而另一些不重要。思考：“为什么你认为那个东西很重要？你认为这是怎么回事儿？”相对委婉的问法：“什么事情让你得到这样的感