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1、浅谈高中数学后进生的成因及转化对策论文一、问题的提出随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通高中的办学规模不断扩大。因而使得一些农村普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生。这与素质一、问题的提出随着教育现代进程步伐的加快，各地的普通高中的办学规模不断扩大。因而使得一些农村普通中学的学生的整体素质下降，从而在教学的过程中产生了大量的学习上的后进生。这与素质教育要求课堂教学要面向全体学生，要大面积提高教学质量带来很大的难度。笔者认为其中一个重要措施，就是搞好后进生的转化工作。笔者
2、多年来一直担任农村普通高中教学。所面对的学生，客观上素质较差，能力也较低。多数学生虽有学好的愿望，但因“底气”不足，给教学工作带来了很大困难。几年来，笔者结合我校2003级高一学生的实际，对教学中后进生的主要表现，形成原因及如何转化进行了跟踪调查与实践。结果所带班级在今年的高考中取得优导的成绩。下面就后进生的转化工作谈几点体会。二、高中数学教学中后进生的主要表现1．基础知识不牢固。他们对书本上的基础知识掌握不牢，概念、性质、法则、公理、定理等一知半解，对已学过的知识、方法、规律形不成体系和结构。2．课堂内外学
3、习效率低。在课堂上他们不能集中注意力，缺乏积极思考和主动参与的意识。学习时重结果，轻过程。在课后，他们不善于归纳、整理知识，不能及时复习巩固所学的新知识，从而影响了教学效果。平时遇到疑难问题总是消极等待，甚至抄袭作业。3．缺乏必要的自学能力,好高骛远。自学时，他们抓不住重点和难点，提不出问题。平时轻视“三基”的学习和训练，对基础题不屑一顾，对难题却是很感兴趣，这势必会“眼高手低”，“重量轻质”，陷入题海。4．学习方法不当，目的不明确。他们平时学不得法，没有把握学习的主动权，对知识不注重理解，而是一味地死记硬背
4、，机械模仿。在学习上没有明确目标，没有切实可行的计划，缺少恒心和信心。5．思维起点低，速度慢，容量小，效益差。这主要是智力因素决定的。三、高中数学教学中后进生形成的原因经过几年的观察、调查、分析,笔者认为,高中数学教学中差生形成的原因是多方面的.有学生智力方面的,亦有教师教育教学上的不足.还有家庭、社会环境等因素的影响.从教育教学角度看,本人认为主要原因有:1．教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。.在课堂教学中,由于教师面对的是智能、基础、性格各异的学生。按教学规律,教师应该因材施教。但往往由于时间
5、、精力的限制,有些教师不从学生的实际出发,在教学要求上没有考虑到高、中、低不同层次学生的情况,致使一部分同学“吃不饱,”一部分同学“吃不了”,这种“一刀切”的做法必然导致了差生的出现.2．教学要求上攀高求难.有些教师由于受应试教育的影响,在教学时,目标是少数成绩好的学生.因而在教学内容上攀高求难,一味地追求那些高档题,注重“特技”与“巧法”,淡化了基础知识的应用。这样就使得原本基础不好的同学很难跟上要求,经过一段时间,他们与基础好的同学的距离就越拉越大。3．教学进度过快。有些教师为了保证学期结束前有充足的时间
6、安排复习,因而平时教学时,加大容量,进度安排过快,从而导致了中等生对所学知识囫囵吞枣,消化不良。由于基础没打好，最后复习时势必是“炒夹生饭”。实际上，教学进度过快对学生的稳步提高是极为不利的，同时也促使后进生提前产生。4．教学方法上陷入误区。有些教师在课堂教学中受受传统教法的影响还是一讲到底，满堂灌，教师讲学生听，其结果教师累学生苦，忽视了学生的主体作用，违背了教学规律和教学原则，致使中等生因得不到老师的及时指点而逐渐分化为后进生。5．教师偏爱优等生，冷落中等生。有些教师认为教师的“效益”是靠优等生来体现的,
7、因此,在平时的教育教学中,处处关心优等生,而对中等生漠不关心。久而久之，中等生便会对老师产生一种“生疏”感，感到自卑、自暴、自弃，丧失学习数学的兴趣和进取心，并逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。四、高中数学教学中转变后进生的对策根据本人的实践，从教育教学的角度看，转变高中数学学习中的后进生，我认为可从以下几个方面下功夫：1．在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教，分层教学”。在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生。新授阶段，争取在课堂内使大多数同学达到会考的基本要求，在此基础上，再逐步向高考要求靠拢
8、。在处理课堂教学的各个环节时，要根据不同层次学生的实际，提出不同的要求，对基础好的学生，侧重培养各种能力，对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点学习方法。力求促使后进生转化，中等生优化，优等生强化。2．在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，加强穿插，滚动提高”。根据大纲、考纲的基本要求，适当降低起点，使学生扎扎实实地打好基础。另外，针对后进生遗忘率高的特点，对前后的知识适当加以穿插，提
