浅谈声乐教学中观察力的培养

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1、浅谈声乐教学中观察力的培养摘要：观察力是智力因素中的重要组成部分，高等院校的声乐教学中，观察力的培养是双方的，即不仅体现在学生的学习中，也体现在教师的教学中，只有达到两者的结合，才能切实提高教学质量，获得良好的教学效果。关键词：声乐教学观察力能力培养　　　　观察力属于智力范畴，是智力因素中五大因素的重要组成部分。智力因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，它们在思维活动中互为关系。智力作为一种心理机能，有一个发展的过程。心理学家一般认为，人的智力发展有三个时期:上升期、高峰期、下降期。根据心理学家麦尔斯的研究结果，人在

2、189岁这个年龄阶段，记忆力、思维力、动作反应速度、知觉能力均处于人生智力发展的高峰期。高校学生大多都处在这个高峰期，因此，探讨在高校声乐教学中，作为智力因素重要组成部分的观察力的培养对高校声乐教学则有着重要的意义。　　　　一、观察力的内涵　　　　心理学家认为，知觉是人脑对当前客观事物的整体的反映。而观察又是知觉的特殊表现形式，是具有目的性、计划性、主动性的有意知觉的活动过程，这种过程是伴随着复杂的思维活动的参与而进行的。观察的目的就是要从事物的变化过程中找出规律性的东西。观察力就是指人们发现事物典型特征的能力。在声乐教学中，

3、就学生而言，就是指他们发现歌唱与发声技能的典型特征的能力；就教师来说，是指其发现学生学习典型特征(如学习方法、学习情绪、学习效果等)的能力。　　　　二、观察力培养在声乐教、学中的重要意义　　　　在高等学校的声乐教学中，学生观察力的培养，在他们所进行的各种实践活动中都有重要的作用。其实，一切发明创造的重要条件就是细致、敏锐的观察力，科学家、发明家正是通过细致和系统的观察，收集大量有价值的感性材料而获得成功的。达尔文说:我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精心观察的能力上，我可能在众人之上

4、。著名的心理学家巴甫洛夫的座右铭就是观察、观察、再观察。由此可以说，观察力也是学习者和教育者不可缺少的品质，更是歌唱学习者必须具备的一种能力。这种能力是歌唱学习者掌握歌唱发声技能技巧的必要前提，也是声乐教育者成功地进行教学的能力的体现。　　1.学生在学习中需要观察力　　观察是声乐学习者学习歌唱技术技巧的重要方式。观察力强的学生对于周围事物和现象，能觉察出它们典型的特征，找出规律性的东西。在学习声乐技术技巧时，观察力强的学生就善于感知到歌唱技术的典型特征，很快掌握技术要领。在声乐教学中，教师经常以范唱的形式，让学生通过仔细的观察

5、，了解正确的和错误的发声状态。在这个过程中，学生的观察力敏锐程度直接影响着学习的成效。例如，当教师在微笑着范唱时，观察力一般的同学可能只将注意停留在教师外在局部的肢体动作上，造成对歌唱发声状态片面的理解。他们看到教师微笑着歌唱，没有体会到教师发自内心的笑容不仅能帮助其打开腔体，还能给人以美的享受，以致他自己学唱时就只会将嘴角机械地向两边咧开，使肌肉紧张过度甚至抽搐，表情十分别扭;而观察力敏锐的同学就能观察到事物的本质，能深入领会教师微笑的作用，并较好地运用到自己的歌唱发声中，也就是对教师的微笑能从感性上升到理性，进一步生发开来

6、，获得学习上的进步。再如，有的教师在训练学生的歌唱呼吸时，会要求学生鼓肚子歌唱。观察力强的学生就能观察到，肚子的鼓出是由于歌唱深吸气时横隔膜肌下降与腹肌产生对抗的结果，于是能很快掌握技巧；可有的同学不会深入观察，所以在歌唱时只是机械地使腹肌鼓出，从而导致歌唱气息的僵硬。由此可见，敏锐的观察力能引导学生的学习向正确的方向发展。歌唱是一门艺术，生活是艺术的源泉，声乐作品的表现需要学习者敏锐的观察能力。因为声乐作品涉及的内容很广，而且都是对社会生活各个方面的反映，这就更需要歌唱学习者平时对生活的观察入微。没有平时对生活中细小事物深入

7、的观察体验，是不可能将歌曲的艺术内涵很好地表现出来的。　　2.教师的教学离不开观察力　　在教学中，具备敏锐的观察力也是教师良好教学能力的基本体现。例如，在进行声乐教学之前，学生可能怀有不同的心态，如果教师具备了敏锐的观察力就能及时体察到学生的情绪状态，从而适时地调整，顺利地进行教学。虽然这种表现很短暂，但对整个教学过程来说却具有重要作用。在声乐教学中，观察力强的教师能通过观察了解到学生唱歌发声时的面部表情、肢体动作等，及时纠正学生不良的歌唱习惯，如眼睛斜视或上翻，眼神呆滞，下巴使劲僵硬等习惯，并据此及时调整教学内容。另外，教师

8、还要不断训练耳朵敏锐的观察力，它在声乐教学中的重要性是不可忽视的。在教学中，这种观察力是指对声音音源的定位能力，即空间知觉的能力，主要靠空间知觉来感受，即从听到的学生发出的声音中辨别其发音部位的正确与否。空间知觉是极其细微且不易觉察的，只有教师的空间知觉敏锐、精细，教学才能有